《心理健康篇》第三章_學(xué)齡前兒童期
第三章．學(xué)齡前兒童期
(1～6歲)
幼兒期的孩子，開(kāi)始蹣跚學(xué)步，牙牙學(xué)語(yǔ)。在動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展和思維萌芽的基礎(chǔ)上，通過(guò)感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)嘗試著走向外面的世界，每一步的努力都是孩子生命中巨大的成就。每一個(gè)成就都為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。孩子通過(guò)各種話動(dòng)，體驗(yàn)著控制與釋放的過(guò)程，與外界取得平衡，內(nèi)心正在經(jīng)歷深遠(yuǎn)的變化。一方面，在初步成熟的基礎(chǔ)上，孩子開(kāi)始獨(dú)立行走、吃飯，自己的意志得以實(shí)現(xiàn)，獲得了自己做主的感覺(jué)；另一方面，又覺(jué)得依賴過(guò)多，感到羞怯和疑惑。這一階段的親子關(guān)系面臨著重大的挑戰(zhàn)。
4~6歲學(xué)齡前期的孩子，開(kāi)始簡(jiǎn)單快樂(lè)的幼兒園生活，喜歡與同伴交住和游戲。家長(zhǎng)要幫助孩子從游戲?yàn)橹鞯挠變簣@順利步入學(xué)習(xí)為主的課堂。
第一節(jié)
快樂(lè)孩提 潛能無(wú)限——
幼兒期(1～3歲)
95.幼兒期的心理衛(wèi)生應(yīng)主意什么
幼兒期是智慧的萌芽階段。在神經(jīng)系統(tǒng)逐漸成熟的基礎(chǔ)上，幼兒在動(dòng)作、語(yǔ)言和思維等方面迅速發(fā)展。巨大的發(fā)展?jié)撃軐?duì)孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。開(kāi)始獨(dú)立行走，孩子的生活空間擴(kuò)展了，可以自主地活動(dòng)，這是發(fā)育進(jìn)程中的重要里程碑。獨(dú)立性的需要，是幼兒心理發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要特點(diǎn)，也正是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的大好時(shí)機(jī)。明智的父母意識(shí)到孩子獨(dú)立的需要，尊重孩子自己動(dòng)手做事的愿望，在安全的框架下盡力鼓勵(lì)、幫助并誘導(dǎo)孩子積極嘗試，讓孩子能從中體驗(yàn)到自己內(nèi)在的能力，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，孩子的獨(dú)立自主性以及各方面的能力逐漸開(kāi)發(fā)，有利于孩子形成寬容自尊的性格。
相反，如果父母不給予足夠的耐心和信心，過(guò)多地限制或者包辦代替，責(zé)怪孩子添麻煩，就會(huì)抑制幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，使他對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，害怕犯錯(cuò)誤而逐漸放棄嘗試和努力，養(yǎng)成對(duì)別人的依賴性，影Ⅱ向獨(dú)立自主能力的發(fā)展。過(guò)度的苛責(zé)還會(huì)使幼兒產(chǎn)生憤怒不滿的情緒，破壞親子關(guān)系，為強(qiáng)烈的逆反心理和反抗行為埋下種子，不利于幼兒心理的健康發(fā)展。
96.發(fā)育有敏感期嗎
在發(fā)育中存在著一些對(duì)環(huán)境非常敏感的時(shí)期，叫做敏感期。敏感期是孩子特定技能發(fā)展的最佳時(shí)期，孩子對(duì)特定的環(huán)境影響更加敏感，特定的事件會(huì)影響孩子的正常發(fā)展。教育家蒙臺(tái)梭利歸納出九種敏感期，分別是語(yǔ)言敏感期(0～6歲)、秩序敏感期(2～4歲)、感官敏感期(0～6歲)、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期(1．5～4歲)、動(dòng)作敏感期(0～6歲)、社會(huì)規(guī)范敏感期(2．5,---6歲)、書寫敏感期(3．5～4．5歲)、閱讀敏感期(4．5～5．5歲)和文化敏感期(6～9歲)。
如果特定時(shí)期的發(fā)育需求沒(méi)有得到滿足，甚至受到阻礙，就會(huì)喪失發(fā)展特定技能的最佳時(shí)機(jī)，日后需要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力才有可能彌補(bǔ)，甚至可能造成發(fā)育障礙。如果在1歲前孩子沒(méi)有聽(tīng)到正常的語(yǔ)言，就會(huì)有語(yǔ)言能力障礙。孩子的心靈就像是一片沃土，準(zhǔn)備接受各種種子的播種開(kāi)發(fā)。
從某種意義上講，整個(gè)童年都可以看做是敏感期。值得注意的是，盡管遵循共同的發(fā)展軌跡，每個(gè)孩子都有各自獨(dú)特的發(fā)展歷程。為人父母，首先要尊重自然的法則。對(duì)于孩子發(fā)育的敏感期，父母應(yīng)該細(xì)心觀察，分辨出孩子成長(zhǎng)變化的內(nèi)在需求和個(gè)人特質(zhì)，盡量為孩子準(zhǔn)備適宜于成長(zhǎng)需求的環(huán)境，支持并鼓勵(lì)孩子自由探索、勇敢嘗試，在“放手讓孩子自己做”的同時(shí)適當(dāng)幫助、指導(dǎo)。
97.父母擔(dān)心沒(méi)有能力教育好孩子該怎么辦
父母擔(dān)心沒(méi)有能力教育好孩子是由多種因素造成的。既有對(duì)于自身缺乏信心的基礎(chǔ)，又有對(duì)孩子寄予厚望的緣由?，F(xiàn)在的壓力大，競(jìng)爭(zhēng)也非常多，父母生怕孩子輸在起跑線上，于是便向外面去尋找，去比較。父母的擔(dān)心一方面有助于轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng)，調(diào)用各種資源，促進(jìn)教育的改善；另一方面，過(guò)度的擔(dān)心對(duì)于問(wèn)題的解決適得其反，這種家長(zhǎng)自身的緊張很容易把孩子卷進(jìn)壓力的漩渦。
父母對(duì)孩子的教育首先要把孩子作為有能力的個(gè)體來(lái)尊重。孩子是天生的學(xué)者，發(fā)展的主要?jiǎng)恿?lái)自于個(gè)體的內(nèi)在，成長(zhǎng)是由內(nèi)而外的過(guò)程，他們會(huì)遵循自然的法則不斷長(zhǎng)大，使自己成長(zhǎng)為“更有能力”的個(gè)體。另外，在教育的問(wèn)題上，父母要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。孩子是你的，你的家庭塑造你的孩子，爸爸媽媽是孩子最好的啟蒙老師。父母養(yǎng)育孩子的過(guò)程也是自身成長(zhǎng)的過(guò)程。父母盡心做好事，孩子自然會(huì)在父母慈愛(ài)的養(yǎng)育下長(zhǎng)大成人。
98.先天和后天哪個(gè)更重要
發(fā)展的歷程其實(shí)就是人一生中先天遺傳因素和后天環(huán)境因素交互作用的過(guò)程。先天和后天因素的作用總是交織在一起，密不可分，都不是單獨(dú)發(fā)揮作用。先天決定潛力，后天決定如何實(shí)現(xiàn)。人在生命任何階段中的發(fā)展水平都是由遺傳、環(huán)境和自身行為三個(gè)因素共同決定的結(jié)果。諸多的心理特征，人格、氣質(zhì)、興趣和能力，都與基因有一定的聯(lián)系，同時(shí)也與人的經(jīng)歷有關(guān)。
不幸的是，人們有時(shí)會(huì)極端地認(rèn)為遺傳決定一切，對(duì)于遺傳影響的任何期望可以在任何方向上創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言。在面對(duì)“遺傳決定論”的問(wèn)題上要注意避免危害。強(qiáng)調(diào)遺傳因素，容易導(dǎo)致忽視了對(duì)病兒進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)治療以及生活技能的提高。
99.生活環(huán)境對(duì)孩子的心理教育有什么影響
生活早期的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生持久的影響。同樣地，恰當(dāng)?shù)恼疹檿?huì)逆轉(zhuǎn)生活早期的不利影響。3歲以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)大腦細(xì)胞之間聯(lián)系的“大量出現(xiàn)”和“修剪”，塑造了大腦結(jié)構(gòu)。在環(huán)境貧乏或環(huán)境豐富的條件下，作用顯著影響到孩子發(fā)展的所有方面。當(dāng)孩子早年生活的環(huán)境缺乏正常的智力刺激、營(yíng)養(yǎng)和關(guān)愛(ài)時(shí)，他們表現(xiàn)得話少、冷漠、智力落后。而豐富的環(huán)境刺激能提高孩子多方面的能力，促進(jìn)發(fā)展。
怎樣為孩子創(chuàng)造豐富化的環(huán)境呢?首先，應(yīng)該在控制環(huán)境安全的條件下，鼓勵(lì)孩子隨意活動(dòng)，進(jìn)行探索。為孩子提供適當(dāng)多樣化的感覺(jué)材料，多帶孩子接觸外界，組織孩子進(jìn)行感興趣的活動(dòng)。更重要的是，父母還要對(duì)孩子的需要做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，輔助孩子與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。
100.孩子為什么控制不住自己
很多父母抱怨孩子動(dòng)作控制不好，容易情緒不穩(wěn)，容易累，注意力不集中。由于神經(jīng)發(fā)育尚未成熟，興奮與抑制不平衡，興奮過(guò)程比抑制過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，幼兒常常控制不好自己。與出生后第一年相比，幼兒的抑制過(guò)程進(jìn)一步發(fā)展，逐漸地，興奮與抑制過(guò)程越來(lái)越趨于平衡。高級(jí)神經(jīng)中樞漸漸加強(qiáng)了對(duì)低級(jí)神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)控制作用。到幼兒3歲的時(shí)候，大腦皮質(zhì)才能完全和小腦相連，這時(shí)孩子才能夠?qū)τ诰?xì)的動(dòng)作實(shí)現(xiàn)控制。
當(dāng)然，這一控制過(guò)程也要通過(guò)逐步的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。父母要認(rèn)識(shí)到，孩子發(fā)育是一個(gè)逐漸完善的過(guò)程，孩子需要不斷地嘗試調(diào)整。給孩子機(jī)會(huì)，給他們時(shí)間，一步一步地細(xì)致耐心地引導(dǎo)孩子，孩子慢慢地就從各個(gè)方面學(xué)會(huì)控制自己了。
101.為什么許多人記不清嬰幼兒期所發(fā)生的事情
你最早的記憶是什么?3歲的孩子能夠記住半年以前的內(nèi)容，然而大多數(shù)人對(duì)于三四歲時(shí)的事可能什么也不記得了。生命早期幾年經(jīng)驗(yàn)的缺失叫做幼年經(jīng)驗(yàn)失憶癥。那么，消失的記憶到哪里去了呢?孩子生命最初的幾年里，大腦的許多神經(jīng)中樞還沒(méi)有連接起來(lái)。為了形成大腦完整的中樞，大腦發(fā)育從產(chǎn)生新的細(xì)胞轉(zhuǎn)移到建立并發(fā)展細(xì)胞之間的聯(lián)系上。
嬰兒早期，大腦神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系還很少。從出生到兩歲神經(jīng)元之間的聯(lián)系突飛猛進(jìn)地增加。當(dāng)年輕的大腦形成連接的時(shí)候，適宜的刺激對(duì)于神經(jīng)纖維的固定并發(fā)揮作用十分必要。那些不用的連接會(huì)被“修剪”退化。這一事實(shí)有助于我們解釋為什么許多人記不得三四歲以前發(fā)生的事。盡管記憶消失了，生活早期的經(jīng)驗(yàn)、情感和技能仍然在持續(xù)地發(fā)揮影響，而且往往是不經(jīng)意地起作用。從這種意義上來(lái)講，孩子生活早期的經(jīng)驗(yàn)具有特殊的意義。
102.左撇子要盡早扳過(guò)來(lái)嗎
研究表明，1歲孩子使用左右手的次數(shù)接近。隨著慢慢長(zhǎng)大，使用右手的次數(shù)逐漸增多，到5歲以后基本穩(wěn)定，確定哪只手占優(yōu)勢(shì)。左撇子就是先天慣用左手的人。左撇子作為“少數(shù)派”，很多都在小時(shí)候被父母和老師矯正了。
隨著早期神經(jīng)發(fā)育的進(jìn)展，左撇子的右腦已經(jīng)發(fā)展成為優(yōu)勢(shì)半球。如果強(qiáng)迫左撇子改成右撇子，已經(jīng)建立的右側(cè)優(yōu)勢(shì)半球就要改為左側(cè)，這樣做不但要走一段彎路，還有可能造成原來(lái)的神經(jīng)功能紊亂。強(qiáng)迫左撇子改用右手為主，還會(huì)造成孩子生理和心理的不適與混亂，不利于孩子心理的健康發(fā)育。孩子用左手還是右手，只是一個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，父母應(yīng)順其自然，切忌矯枉過(guò)正。由于用右手做事情時(shí)的便利條件，有必要鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子訓(xùn)練用右手。孩子左、右手都能靈活使用，對(duì)促進(jìn)大腦的發(fā)育也十分有利。
103.孩子睡覺(jué)難該怎么辦
是什么原因?qū)е潞⒆硬凰X(jué)呢?首先，很多時(shí)候是因?yàn)橛X(jué)得不舒服，比如睡前吃得多、消化不良、上火等；被子太厚或姿勢(shì)不舒服等就會(huì)不肯睡?；蚴怯捎谂d奮、太熱或太冷、太嘈雜等，孩子身邊沒(méi)有人安撫，缺乏安全感，情緒不穩(wěn)等。值得關(guān)注的是，家庭其他成員的作息時(shí)間和睡眠習(xí)慣會(huì)影響孩子的睡眠習(xí)慣。
睡眠是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的重要基礎(chǔ)，睡眠問(wèn)題會(huì)直接影響寶寶的身心健康。充足的睡眠能使孩子保持精力充沛，食欲良好，身心健康。關(guān)心兒童的睡眠，要注意養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。
首先要讓孩子早睡。孩子的生長(zhǎng)發(fā)育與生長(zhǎng)激素的分泌有重要關(guān)系。人在睡著后才能產(chǎn)生生長(zhǎng)激素，一般在晚九點(diǎn)至凌晨一點(diǎn)為分泌的高峰期。孩子正在長(zhǎng)身體，如果睡得太晚，身高就會(huì)受到影響。因此，孩子8點(diǎn)前睡覺(jué)最好，最遲不能超過(guò)9點(diǎn)。其次要保證孩子充足的睡眠，有利于孩子的生長(zhǎng)發(fā)育。幼兒一天要睡足1 2個(gè)小時(shí)。還要?jiǎng)?chuàng)造適宜的環(huán)境和氛圍促進(jìn)孩子健康的睡眠。孩子很敏感，父母的生活習(xí)慣、行為舉止都會(huì)直接影響他。父母要提前做好準(zhǔn)備幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的睡眠。睡前洗澡、講故事都有助于孩子安靜地入睡。睡前避免刺激的活動(dòng)。減少不適宜的聲光刺激。
104.孩子夜驚、夢(mèng)魘是怎么回事
夜驚或夢(mèng)魘屬于睡眠障礙。夜驚往往發(fā)生在3～8歲的孩子，大多發(fā)生在入睡后l 5~30分鐘。孩子在睡覺(jué)時(shí)突然睜開(kāi)眼睛，表情驚恐，大聲呼叫，意識(shí)不完全清楚，說(shuō)些內(nèi)容不連貫的詞句，有時(shí)哭喊著“老虎來(lái)了”或“看見(jiàn)”什么恐怖的東西。這時(shí)不太容易叫醒，鬧幾分鐘后能再次入睡，個(gè)別孩子鬧的時(shí)間很久，可以長(zhǎng)達(dá)20分鐘，弄得全家不得安寧。如果把孩子叫醒或第二天清早問(wèn)他，他對(duì)當(dāng)時(shí)的情景基本不記得或是只有零星的記憶。
夢(mèng)魘是被噩夢(mèng)所驚醒，醒后只有短暫的害怕，沒(méi)有太嚴(yán)重的驚恐不安，而且驚醒后很快完全清醒。整個(gè)過(guò)程不超過(guò)一兩分鐘，醒來(lái)后能很清楚地描述剛才的夢(mèng)境。夜驚或夢(mèng)魘形成的原因常常和精神緊張有關(guān)，比如孩子睡前聽(tīng)緊張興奮的故事、看恐怖的電視節(jié)目。有時(shí)初次離開(kāi)父母到陌生的環(huán)境也會(huì)造成孩子的緊張不安而誘發(fā)。
對(duì)夜驚和夢(mèng)魘的孩子平時(shí)要注意培養(yǎng)他勇敢、沉著的性格，生活要規(guī)律，按時(shí)睡覺(jué)，睡前避免緊張刺激。對(duì)一些發(fā)作頻繁或情況嚴(yán)重的孩子，建議及時(shí)看醫(yī)生。
105.為件么孩子吃飯這么難
孩子不好好吃飯，甚至不怎么吃飯，就是愛(ài)吃零食，喝飲料，是令很多家長(zhǎng)頭痛的事。家長(zhǎng)心疼孩子，就給他準(zhǔn)備愛(ài)吃的食品，甚至有的孩子要家人追著喂飯，久而久之，形成惡性循環(huán)。孩子在幼兒時(shí)期，開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)食物的分辨選擇。這時(shí)，如果家長(zhǎng)再依孩子的喜好任性選擇，并提供支持的話，挑食的習(xí)慣就此養(yǎng)成。這種情況下，給孩子講道理很難起作用。習(xí)慣成自然，家長(zhǎng)在行為上對(duì)孩子偏食的助長(zhǎng)勝過(guò)道理上的干言萬(wàn)語(yǔ)，對(duì)不好好吃飯行為的姑息和助長(zhǎng)使得孩子在情緒和自我的管理上變得更容易放任和失控。不利于孩子情緒的健康發(fā)展和自我的成長(zhǎng)。因此，對(duì)于糾正孩子吃飯的問(wèn)題越早越好。
首先要合理安排～日三餐，堅(jiān)持全家規(guī)律飲食，以三餐為主，不養(yǎng)成孩子吃零食的習(xí)慣。孩子不吃往往是因?yàn)椴火I，餓了自然就會(huì)吃。對(duì)于孩子任何微小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)，盡可能讓偏食的孩子嘗試新食物。另外，吃飯就是吃飯。吃飯的時(shí)間邊看電視邊玩，孩子當(dāng)然就不好好吃了。因此，全家安排專心的吃飯也有助于孩子安心吃飯。
106.孩子光吃飽睡好就夠了嗎
孩子需要“溫柔和充滿愛(ài)的照料”。有人把食物營(yíng)養(yǎng)、信息刺激和愛(ài)稱為三大營(yíng)養(yǎng)，所以，讓孩子吃得飽睡得好，還要注意滿足孩子的心理需要。要重視讓孩子得到豐富的知覺(jué)刺激、愛(ài)和溫暖。環(huán)境的作用影響著孩子發(fā)展的所有方面，孩子有從外部世界吸取信息的需要。適宜的刺激，會(huì)促進(jìn)孩子感受的發(fā)展和智慧的增進(jìn)，有益于心理健康。過(guò)度的刺激反而有礙于孩子的心理健康。對(duì)孩子實(shí)施早期教育，過(guò)多地增加刺激量，對(duì)孩子心理健康是有害無(wú)益的。
孩子從出生到3歲是生命過(guò)程中的重要階段，充滿愛(ài)的情感聯(lián)結(jié)對(duì)這一時(shí)期孩子的心理健康發(fā)展至關(guān)重要。父母有時(shí)害怕太多的關(guān)愛(ài)會(huì)把孩子寵壞了，但是，把一兩歲的孩子“寵壞”不大可能，在這個(gè)階段建立起對(duì)他人的信任和感情，長(zhǎng)大后才有能力與人建立良好的人際關(guān)系。
107.應(yīng)該怎樣訓(xùn)練孩子大小便
孩子的發(fā)展遵循著一些普遍的發(fā)展軌跡，許多能力的出現(xiàn)有賴于一定的軀體或神經(jīng)發(fā)育的成熟，這是心理發(fā)展的必要條件。在學(xué)習(xí)技能之前，必須先達(dá)到最低的成熟水平。幼兒期的孩子已經(jīng)漸漸能夠控制自己大小便，但這也需要成人耐心地輔助和訓(xùn)練。
從心理衛(wèi)生的角度來(lái)說(shuō)，孩子大小便的自我控制訓(xùn)練不宜過(guò)早。在孩子成熟到可以控制自己的身體之前，如果父母強(qiáng)迫孩子過(guò)早地訓(xùn)練上廁所，超出孩子當(dāng)前發(fā)育水平所達(dá)到的能力，會(huì)壓抑孩子堅(jiān)持掌握新技能的努力，使他們氣餒，遭到失敗。
父母訓(xùn)練l 8個(gè)月大的孩子上廁所時(shí)，可能會(huì)經(jīng)歷lo周的失敗和“意外”，甚至有人采取打罵、斥責(zé)來(lái)訓(xùn)練，不但訓(xùn)練過(guò)程延長(zhǎng)，而且容易造成心理創(chuàng)傷。如果他們等到孩子長(zhǎng)到24個(gè)月時(shí)再訓(xùn)練，他們就能在3周內(nèi)獲得成功。父母可以控制上廁所的訓(xùn)練何時(shí)開(kāi)始，但成熟將決定訓(xùn)練何時(shí)開(kāi)始，什么時(shí)候完成。完成廁所訓(xùn)練的平均年齡是3歲，女孩略早，男孩略晚。
108.理想的養(yǎng)育方式是什么樣的
生命之初，養(yǎng)育者構(gòu)筑著孩子的環(huán)境。父母的養(yǎng)育至關(guān)重要，不同家庭的養(yǎng)育風(fēng)格千差萬(wàn)別。理想的養(yǎng)育方式的特征第一個(gè)要素是父母主動(dòng)與孩子交談，鼓勵(lì)孩子去探索周圍的世界。這種養(yǎng)育方式不但能夠促進(jìn)孩子的心智發(fā)展，而且可以將行為問(wèn)題減到最少。當(dāng)然，理想的養(yǎng)育也在于父母與孩子氣質(zhì)之間的相適應(yīng)的程度。比如，同樣是對(duì)一個(gè)沉默型的孩子，缺乏耐心的父母比隨和可親的父母帶的孩子出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)更多。養(yǎng)育的另一個(gè)要素是父母對(duì)孩子發(fā)出的各種信號(hào)、節(jié)律、需要和情感的敏感性。例如，媽媽在撫摸、喂養(yǎng)的過(guò)程中給孩子豐富的刺激，平等地對(duì)待孩子，促進(jìn)孩子各種技能的發(fā)展。
優(yōu)秀的父母能夠在孩子成長(zhǎng)的每～個(gè)階段調(diào)整自己的行為，以適應(yīng)孩子不斷成長(zhǎng)的需要。他們善于管理自己的情緒，關(guān)注家庭、工作和撫養(yǎng)孩子。
109.孩子踞媽媽最親嗎
孩子與媽媽的親密關(guān)系是復(fù)雜變幻的。孩子與最親密的養(yǎng)育者之間在長(zhǎng)期的互動(dòng)中逐漸建立的信任情感聯(lián)結(jié)稱為依戀。孩子渴求與養(yǎng)育者親近，并且努力維持這種親密關(guān)系。這種依戀關(guān)系是孩子早期情緒和社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是未來(lái)諸多社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)。
研究認(rèn)為，依戀存在三種類型：安全型依戀的孩子情緒積極穩(wěn)定，養(yǎng)育者能夠敏感地覺(jué)察和回應(yīng)孩子的信號(hào)和節(jié)律；不安全一回避型依戀的孩子表現(xiàn)焦慮、回避，沒(méi)有形成穩(wěn)定的依戀關(guān)系；不安全一矛盾型依戀的孩子表現(xiàn)矛盾，親近與拒絕并存。
依戀有持久性的影響。在1歲時(shí)形成安全型依戀的幼兒，在學(xué)前期表現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)力，更多的好奇心，更好的問(wèn)題解決能力和社會(huì)能力。相反，未形成依戀會(huì)有很大的破壞影Ⅱ向。對(duì)部分孩子來(lái)說(shuō)，生命早期缺乏關(guān)愛(ài)將留下終身的心理傷害。依戀類型具有明顯的穩(wěn)定性，但在家庭環(huán)境經(jīng)歷較大變化時(shí)，尤其是更換孩子的養(yǎng)育者，依戀類型也可能發(fā)生變化，安全型可轉(zhuǎn)為不安全型，或者不安全型轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩汀?/p>
110.孩子—離開(kāi)媽媽就哭是怎么回事
孩子會(huì)對(duì)父母或主要養(yǎng)育者形成情緒依戀，這種情緒依戀的形成有關(guān)鍵期。在8～12個(gè)月的時(shí)候，大多數(shù)孩子開(kāi)始表現(xiàn)出明顯的情緒依戀問(wèn)題。在這段時(shí)間里，如果讓孩子一個(gè)人待著，或者和陌生人待在一起，他們就會(huì)害怕，會(huì)哭，表現(xiàn)出分離焦慮。
適度的分離焦慮是正常的，但當(dāng)這種現(xiàn)象很嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)存在一些問(wèn)題，大約有5％的孩子會(huì)遭遇分離焦慮障礙。當(dāng)把這些孩子從依賴者和陪伴者的父母身邊分開(kāi)時(shí)，他們很痛苦。有些孩子害怕會(huì)走丟，再也見(jiàn)不到父母了。75％的孩子拒絕上學(xué)，這將嚴(yán)重危害他們的學(xué)業(yè)。孩子在生病、親戚過(guò)世或?qū)櫸锼劳?、搬家或轉(zhuǎn)學(xué)后，會(huì)遇到這種問(wèn)題。不管誘發(fā)事件是什么，
分離焦慮不容忽視。
雖然孩子可以逐漸擺脫這種障礙，但如果分離焦慮較強(qiáng)或持續(xù)1個(gè)月以上，父母應(yīng)該為孩子尋求專業(yè)幫助。
111.孩子不器出門，害怕見(jiàn)生人是怎么回事
嬰兒7~9個(gè)月的時(shí)候，在面對(duì)陌生人時(shí)會(huì)表現(xiàn)出恐懼和焦慮的情緒，這是陌生人焦慮的開(kāi)始。嬰兒的社會(huì)性微笑主要選擇熟人，對(duì)陌生人笑得最少。此時(shí)孩子開(kāi)始參與社會(huì)性的游戲交往，主動(dòng)與他人進(jìn)行交流。
每當(dāng)孩子遇到不確定的情境時(shí)，他們需要以媽媽作為參照系，從媽媽那里尋找信息來(lái)理解情境，并確定自己的反應(yīng)。媽媽對(duì)待陌生人的情緒態(tài)度影響孩子對(duì)陌生人產(chǎn)生焦慮的強(qiáng)度。當(dāng)媽媽表現(xiàn)出積極、友好的態(tài)度時(shí)，孩子很少表現(xiàn)出對(duì)陌生人的焦慮；反之，當(dāng)媽媽表現(xiàn)出消極、害怕的情緒反應(yīng)時(shí)，孩子對(duì)陌生人常產(chǎn)生焦慮、恐懼或哭泣等強(qiáng)烈的反應(yīng)。
從這個(gè)意義上講，媽媽鼓勵(lì)孩子與其他陌生人進(jìn)行交往顯得十分重要。這不僅能幫助孩子逐漸擺脫對(duì)陌生人的恐懼和不安，淡化對(duì)親人的過(guò)分依戀，擴(kuò)大孩子的交往范圍，而且也能幫助孩子學(xué)習(xí)人與人之間交往的社會(huì)規(guī)范，促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。
112.媽媽的心情總是不好，客影響到孩子嗎
孩子是敏感的，天生就懂得“察言觀色”。當(dāng)媽媽處在消極情緒狀態(tài)時(shí)，3個(gè)月大的孩子就會(huì)表現(xiàn)皺眉或者哭泣。幼兒能夠識(shí)別并且理解媽媽的情感和情緒的變化，相應(yīng)地作出反應(yīng)。當(dāng)媽媽處在積極的情緒狀態(tài)的時(shí)候，對(duì)孩子會(huì)更有耐心，積極溝通，能及時(shí)調(diào)整自己的方式，去體察、滿足孩子的需求，給予孩子更多的自由去自我探索。這樣孩子通常也會(huì)給予積極地回應(yīng)，“問(wèn)題”行為自然就少。當(dāng)媽媽處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)，對(duì)孩子的許多需求漠視不理，孩子就會(huì)敏感地意識(shí)到媽媽的消極狀態(tài)。于是，孩子就會(huì)嘗試各種各樣的表現(xiàn)來(lái)重新喚醒媽媽的注意，比如哭鬧、黏人、睡眠問(wèn)題等。
要防止媽媽的消極情緒對(duì)孩子造成消極影響，平時(shí)要多注意細(xì)心觀察孩子的反應(yīng)，根據(jù)他的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己應(yīng)對(duì)的方式。
113.怎樣理解“養(yǎng)不教，父之過(guò)”
“養(yǎng)不教，父之過(guò)”是傳統(tǒng)啟蒙經(jīng)典《三字經(jīng)》中家喻戶曉的句子，向我們提示了父親在孩子教養(yǎng)中的重要地位。父親與孩子的交往對(duì)于孩子心理發(fā)展有著母親不可替代的重要作用。從一出生，父親就要關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)與教育。
父子的交流更多是屬于觸覺(jué)性的，他們舉起孩子，把孩子抱來(lái)抱去，和孩子做一些劇烈的身體接觸游戲或一起翻滾。和父親花很長(zhǎng)時(shí)間一起玩的孩子，許多方面的能力都較高。一般來(lái)說(shuō)，父親們都能像母親們一樣，對(duì)孩子做出親切、敏感和快速的反應(yīng)。不過(guò)，孩子總是用不同的眼光看待爸爸媽媽。媽媽代表的是舒適、養(yǎng)育和言語(yǔ)刺激，似乎總是伸手可及。父親更多的是當(dāng)孩子的玩伴，爸爸常來(lái)常去，當(dāng)他們?cè)诘臅r(shí)候就有刺激性的活動(dòng)、新鮮事和冒險(xiǎn)，是積極情感獲得滿足、人格和社會(huì)性發(fā)展的重要源泉。因此，父親和母親兩種不同的養(yǎng)育風(fēng)格，對(duì)于孩子的性別角色發(fā)展有著重要的影響。
114.單親家庭的孩子一定有心理問(wèn)題嗎
父母是兒童社會(huì)化的核心因素，幼兒期，父母與孩子的交往對(duì)孩子的情緒、態(tài)度、行為以及自我意識(shí)的形成都有著深遠(yuǎn)的影響。如果缺乏父母的直接交往，可能對(duì)孩子的心理發(fā)育產(chǎn)生不利的影響。但是，這種缺失不是絕對(duì)的。在單親家庭中的養(yǎng)育者如果能很好地承擔(dān)既當(dāng)爸爸又當(dāng)媽媽的職責(zé)，孩子可能會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；反之，如果一個(gè)家庭中的父母親一方不能有效地行使養(yǎng)育的責(zé)任，而另一方又沒(méi)能承擔(dān)缺失的部分功能，孩子的心理也可能會(huì)受到不利的影響。
令人欣慰的是，盡管在成長(zhǎng)中，孩子們可能會(huì)面臨像貧窮、離婚、暴力或疾病這樣令人望而生畏的困難，但孩子們表現(xiàn)得非常有韌性，在負(fù)性經(jīng)歷過(guò)后又回到原來(lái)的狀態(tài)，并且發(fā)展了在逆境中成長(zhǎng)的力量。優(yōu)秀的父母教給孩子如何去控制情緒，使用積極的應(yīng)對(duì)技能。那些有自尊并且有成人關(guān)愛(ài)自己的孩子，更富于有韌性，并有能力取得成功。
115.問(wèn)題孩子出自問(wèn)題家長(zhǎng)嗎
問(wèn)題的形成往往是復(fù)雜的多因素相互作用，盡管問(wèn)題孩子與問(wèn)題家長(zhǎng)時(shí)常結(jié)伴出現(xiàn)，仍然很難在問(wèn)題孩子與問(wèn)題家長(zhǎng)之間做出明確的因果推斷。
一方面，成長(zhǎng)中的孩子被父母的行為改變的同時(shí)，也改變著父母的行為。由于氣質(zhì)的差異，不同的幼兒在對(duì)微笑、哭泣等方面的傾向性不同，他們很快成為自己發(fā)展過(guò)程的積極參與者。隨和的幼兒經(jīng)常微笑，吃東西很乖，這就鼓勵(lì)了照顧者撫摸、喂食和唱歌的行為，而這些行為又會(huì)反過(guò)來(lái)引起幼兒更多的微笑，親子之間迅速建立起一種強(qiáng)有力的聯(lián)系。反之，困難型的孩子讓父母不高興，也就導(dǎo)致了更多的消極撫養(yǎng)方式。
另一方面，家長(zhǎng)的養(yǎng)育塑造了孩子的行為。家里受專制父親輕視的孩子，在學(xué)校就會(huì)成為小霸王，而在家里受父母忽視的孩子，就會(huì)成為孤獨(dú)者，容易成為不良群體的一分子。低自尊可以引發(fā)問(wèn)題，而過(guò)高的自尊水平也會(huì)引發(fā)問(wèn)題。放縱型教養(yǎng)方式會(huì)產(chǎn)生被寵壞的、自我縱容的孩子，這些孩子缺乏自控能力。他們那種一切應(yīng)得的感覺(jué)會(huì)導(dǎo)致他們欺負(fù)別的孩子，為所欲為，甚至犯罪。這種孩子長(zhǎng)大成人以后，會(huì)沉溺于尋找提高自尊的方式。比如，他們會(huì)把外表的吸引力看得很重，導(dǎo)致緊張、濫用藥物、酒精成癮和飲食障礙。
116.育兒中的言傳與身教要注意什么
人們常說(shuō)，“孩子是父母的影子”，“孩子是父母的鏡子”。家長(zhǎng)是孩子最早接觸的人，而且是接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，所以對(duì)孩子的影響最大。家庭教育對(duì)孩子，特別是對(duì)幼兒而言，不僅靠“言教”，更重要的是靠“身教”。當(dāng)孩子試圖理解世界時(shí)，他們就會(huì)依靠家長(zhǎng)的幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)不由自主地調(diào)解自身的行為，為孩子提供了相關(guān)的信息，孩子會(huì)主動(dòng)從中去體驗(yàn)新的規(guī)則。由此，孩子通過(guò)家長(zhǎng)的媒介作用了解自己所處的文化和社會(huì)環(huán)境。因而，父母的表率作用對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著特殊的意義。
一是潛移默化。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維具有具體形象性特點(diǎn)，可塑性大，模仿性強(qiáng)，家長(zhǎng)就是他們模仿的主要目標(biāo)。孩子正是在對(duì)家長(zhǎng)行為的觀察和仿效過(guò)程中長(zhǎng)大的。二是要樹立榜樣。兒童教育家孫敬修先生說(shuō)過(guò)：“孩子的眼睛是錄像機(jī)，孩子的耳朵是錄音機(jī)，孩子的頭腦是電子計(jì)算機(jī)，家長(zhǎng)期望孩子成為什么樣的人，自己首先應(yīng)該是什么樣的人。三是以身示范。如當(dāng)家長(zhǎng)帶孩子上街時(shí)，自己就一定要注意遵守交通法規(guī)，過(guò)馬路走人行橫道或地下通道，過(guò)馬路不闖紅燈，在公共場(chǎng)所愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，到公園游玩時(shí)不攀摘花木，不踐踏草坪，注意保護(hù)環(huán)境。教育孩子的實(shí)質(zhì)在于：與孩子一同成長(zhǎng)。
117.怎樣進(jìn)行科學(xué)的早教
早期教育指的是從出生到上學(xué)這個(gè)階段的教育，是人生的啟蒙教育。早期教育是對(duì)0～6歲的孩子及其父母或養(yǎng)育者之間開(kāi)展的，有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長(zhǎng)的互動(dòng)式活動(dòng)。家庭教育在早期教育中扮演著重要的角色。
早期教育的原則和方法是以兒童早期發(fā)展理論為基礎(chǔ)的。不僅應(yīng)考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發(fā)展的可能性。3～6歲孩子的認(rèn)知技能與他們父母提供的框架和支持程度密切相關(guān)。一般認(rèn)為早期教育從兒童出生日寸即可進(jìn)行。在不同的年齡階段，教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，如l周歲以內(nèi)的兒童以感官功能訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)聲訓(xùn)練和親子交往為主；l周歲～3歲兒童除上述訓(xùn)練外，還應(yīng)加入感知?jiǎng)幼魉季S，連貫性動(dòng)作與活動(dòng)，語(yǔ)言、玩伴交往及個(gè)性形成等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
日本教育家井深大先生說(shuō)：所謂教育，并不僅僅指讀書、認(rèn)知，而是培養(yǎng)健全的人格，激發(fā)多樣的興趣，使孩子將來(lái)有可能更充分地實(shí)現(xiàn)自我。作為父母，應(yīng)遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特征把幼兒玩與學(xué)揉和在一起，選擇最適合幼兒的教學(xué)方法，自熱而然地、不強(qiáng)迫、不命令、不考試、不批評(píng)、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。
118.“乖孩子"是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)嗎
傳統(tǒng)的育兒觀念認(rèn)為，好孩子要乖，一切聽(tīng)大人的話，長(zhǎng)大后才有出息。其實(shí)，小孩子如果太乖未必是好事。因?yàn)樾睦砩线^(guò)早地防衛(wèi)，事事都聽(tīng)父母的，按部就班按照大人的安排去做，自我意識(shí)和能力受到束縛，長(zhǎng)大以后孩子會(huì)十分依賴父母，缺乏獨(dú)立意識(shí)和適應(yīng)環(huán)境的能力。一旦沒(méi)有大人的指點(diǎn)，就會(huì)茫然不知所措。孩子有點(diǎn)“淘氣”并非壞事，往往這種孩子興趣廣泛，知道的事多，思考問(wèn)題的路子更廣闊，心理發(fā)展比較健康。當(dāng)然，并不是說(shuō)“不聽(tīng)話”的孩子就一定健康聰明。在教育兒童時(shí)應(yīng)注意讓孩子有一定的獨(dú)立性。只要孩子遵守良好的生活制度、講衛(wèi)生、有禮貌、不自私、不說(shuō)慌，其他問(wèn)題則不必多加干涉。孩子的“聽(tīng)話”應(yīng)更多體現(xiàn)在生活規(guī)矩、行為道德上，而孩子天性好動(dòng)，主意多，父母應(yīng)作出正確的引導(dǎo)，用在學(xué)習(xí)和對(duì)待事情上。這些就有賴于父母以身作則。當(dāng)孩子出鬼主意時(shí)，父母可以與孩子一起挖掘更多的樂(lè)趣，引導(dǎo)他們應(yīng)用在實(shí)際生活上。聰明的父母適時(shí)適當(dāng)
地給孩子一點(diǎn)兒“自由的空間”，就是對(duì)他們創(chuàng)造思維、創(chuàng)造欲望的保護(hù)。
119.?？洫?jiǎng)孩子好嗎
在幼兒自我意識(shí)發(fā)展的過(guò)程中，來(lái)自成人的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。對(duì)孩子行為做過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。善于對(duì)孩子作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)在適宜的情境中引導(dǎo)孩子對(duì)行為進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，有助于孩子提高自我意識(shí)的水平和自我管理的能力。
相信孩子，解放孩子，首先就要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子。孩子在受到大人的夸獎(jiǎng)時(shí)，不僅心情愉悅，而且懂得了什么是好的、家長(zhǎng)提倡的，什么是家長(zhǎng)反對(duì)的。這樣比直接對(duì)孩子說(shuō)應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，效果要好得多。每天夸孩子一句并不難，但夸獎(jiǎng)得好并不是一件易事。重要的一點(diǎn)是要夸得準(zhǔn)，孩子有自己的覺(jué)察力，能聽(tīng)出虛假的奉迎，如果夸得不準(zhǔn)，孩子就會(huì)感覺(jué)是受了欺騙，起不到激勵(lì)作用；如果夸錯(cuò)了，那反而會(huì)引起不良后果。因此，父母要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一點(diǎn)細(xì)微進(jìn)步，及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進(jìn)步。
值得注意的是，表?yè)P(yáng)孩子要基于實(shí)際表現(xiàn)，就事論事，實(shí)事求是。孩子的自尊自信不是空想出來(lái)的，必須建立在外部現(xiàn)實(shí)的成就以及與他人的交往基礎(chǔ)之上。父母虛假和過(guò)度的表?yè)P(yáng)會(huì)造成孩子們夸大自我，衍生出種種問(wèn)題，例如自私、自負(fù)等。
120.對(duì)孩子怎樣批評(píng)好呢
我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)一段話，“在教育孩子時(shí)，批評(píng)比表?yè)P(yáng)還要高深，因?yàn)榕u(píng)一定要講究方法，這是一門藝術(shù)，你用得好它比表?yè)P(yáng)的效果還有用。”
批評(píng)孩子要注意以下指導(dǎo)原則：
(1)家長(zhǎng)應(yīng)該把指責(zé)孩子與指責(zé)孩子的行為區(qū)別開(kāi)來(lái)，不要說(shuō)“我懲罰你是因?yàn)槟闾珘摹保鴳?yīng)該說(shuō)“我懲罰你是因?yàn)槟阕龅氖伦屛液苁薄?/p>
(2)具體說(shuō)出你所懲罰的行為是什么，向孩子解釋清楚你為什么要對(duì)這種行為有所限制。
(3)懲罰孩子絕不可以過(guò)于粗暴或?qū)λ麄冊(cè)斐蓚?。要記住兩點(diǎn)：不要在你發(fā)怒的時(shí)候打孩子；不要讓孩子覺(jué)得父母不愛(ài)自己。
(4)發(fā)現(xiàn)孩子不良行為后立即懲罰(如斥責(zé)或取消特殊待遇)最有效，對(duì)幼兒尤其如此。
(5)體罰對(duì)兩歲以下的孩子效果不大，會(huì)使孩子感到困惑并受到驚嚇。打5歲以上的孩子也不好，因?yàn)榘ご驎?huì)讓孩子感到羞辱，產(chǎn)生敵對(duì)情緒。很多心理學(xué)家認(rèn)為永遠(yuǎn)不應(yīng)該打孩子，最多只可在沒(méi)有更好辦法的情況下使用體罰，比如，幼兒跑到大街上，那樣一旦出事就有人身危險(xiǎn)，此時(shí)的體罰可以使孩子不敢自己再往馬路上跑。
(6)在孩子們表現(xiàn)好時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比在他們做錯(cuò)了再進(jìn)行懲罰更有效。
121.家庭暴力會(huì)輪回嗎
如果父母不能給孩子一個(gè)良好的開(kāi)端，那么孩子、父母和社會(huì)都會(huì)有麻煩。多數(shù)人按照父母管教自己的方式來(lái)管教自己的孩子，但這樣做意味著很多父母會(huì)重蹈覆轍，犯他們的父母所犯過(guò)的同樣的錯(cuò)誤。不管我們是否相信，事實(shí)上這種現(xiàn)象很普遍。
是的，暴力行為會(huì)代代相傳，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。在虐待孩子的父母中，大約有l(wèi)／3的人在兒時(shí)受到過(guò)虐待。不論孩子是否喜歡父母，即使是最痛恨父母虐待自己的孩子，他們都會(huì)不自覺(jué)地以父母為榜樣，不自覺(jué)的模仿著。于是可悲的現(xiàn)象出現(xiàn)了—這些受虐待的孩子幾乎是在開(kāi)始學(xué)步的時(shí)候就學(xué)會(huì)了虐待人，這里的虐待甚至包括自我虐待。令人欣慰的是，并不是所有受到虐待的人都會(huì)成為虐待孩子或他人的成人。
如果受到虐待的人能從一個(gè)有愛(ài)心的大人或伴侶那里得到過(guò)感情支持或幫助，那他們就有可能打破暴力的輪回。
122.怎樣幫助孩子選擇適宜昀玩具
傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，玩具是供孩子娛樂(lè)的，但近年來(lái)，玩具在孩子的成長(zhǎng)中已經(jīng)變得越來(lái)越重要。我們?cè)跒楹⒆淤?gòu)買玩具時(shí)，不單單要考慮玩具的生理衛(wèi)生要求，還要注意到玩具的心理衛(wèi)生要求。
一是給孩子買的玩具，要有利于孩子的全面發(fā)展。如男孩也可以玩小動(dòng)物、布娃娃，女孩也可以玩槍、車之類。因?yàn)橥樾摹⒓?xì)心也是男孩今后發(fā)展必需的一種品質(zhì)，勇敢、好動(dòng)更是現(xiàn)代女性必需的一種品質(zhì)。二是根據(jù)孩子不同的性格特點(diǎn)選擇不同的玩具。給性格孤僻的孩子提供動(dòng)態(tài)的玩具，有效地調(diào)動(dòng)著這些孩子活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使他們產(chǎn)生愉快和自信的體驗(yàn)，逐漸形成活潑開(kāi)朗的性格。三是不要為孩子購(gòu)買過(guò)多的玩具。孩子同時(shí)擁有過(guò)多的玩具會(huì)使孩子容易養(yǎng)成散漫，注意力不集中，做事不認(rèn)真、不細(xì)致的習(xí)慣以及喜新厭舊、見(jiàn)異思遷等不良性格，還會(huì)使孩子養(yǎng)成浪費(fèi)的習(xí)性，不知愛(ài)惜玩具，嚴(yán)重者還會(huì)使孩子養(yǎng)成玩具“破壞癖”。四是應(yīng)該選擇適合孩子年齡段的玩具。由于幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展很快，應(yīng)該使他們保持興趣。玩具的顏色、質(zhì)地和形狀對(duì)非常小的孩子而言是最重要的，而大一
點(diǎn)孩子的玩具則要考慮社會(huì)性方面。
123.紿孩子選幼兒園有哪些要注意的
處理好幼兒園和小學(xué)的銜接問(wèn)題可以減少孩子入學(xué)后的適應(yīng)性困難。高質(zhì)量的幼兒園可以促進(jìn)孩子的社會(huì)和心理技能，低質(zhì)量的幼兒園可能會(huì)減弱依戀。如何選擇呢?
一是盡量不要選全托幼兒園。幼兒處于感情發(fā)展的關(guān)鍵期，如果此時(shí)送進(jìn)幼兒園全托，孩子長(zhǎng)期缺乏與親人親昵的接觸，會(huì)失去安全感、信任感。二是不要為了好學(xué)校而舍近求遠(yuǎn)。這樣做將帶來(lái)接送孩子的難題，也會(huì)使得孩子在今后的生活中不得不早起，這對(duì)他(她)的健康有負(fù)面影響。三是盡量不要進(jìn)比孩子實(shí)際年齡高一級(jí)的班級(jí)。正常的孩子智力年齡隨生理年齡同步增長(zhǎng)，一個(gè)聰明的3歲孩子進(jìn)入4歲年齡段的班級(jí)，他的能力顯得平平，還有可能事事不如別人，這對(duì)孩子自信心、好勝心的培養(yǎng)十分不利。而且，當(dāng)孩子大班畢業(yè)該進(jìn)小學(xué)時(shí)，由于年齡的問(wèn)題無(wú)法入學(xué)。孩子將面臨“留級(jí)”的打擊。
124.孩子不愿去幼兒園怎么辦
孩子入園第一天，整個(gè)生活就發(fā)生了巨大的變化。對(duì)于一個(gè)陌生環(huán)境孩子會(huì)產(chǎn)生本能的不安全感，能否順利地渡過(guò)這一轉(zhuǎn)折期，將會(huì)對(duì)其身體和心理的健康產(chǎn)生重要的影響。
為了幫助孩子順利適應(yīng)上幼兒園，家庭和幼兒園要配合工作。最好采取漸進(jìn)入園的方式，幫助孩子逐漸適應(yīng)新環(huán)境。家長(zhǎng)可以親自帶孩子認(rèn)識(shí)并熟悉環(huán)境，安排作息時(shí)間，理解、關(guān)心并鼓勵(lì)孩子。因此，爸爸媽媽在孩子入園前應(yīng)做些準(zhǔn)備工作來(lái)緩解孩子的“分離焦慮”：一是要激發(fā)孩子想上幼兒園的興趣。告訴孩子到幼兒園后會(huì)有哪些有趣好玩的事，引起孩子的好奇與興趣。二是不要欺騙孩子。在幼兒園與孩子分離時(shí)不要說(shuō)你會(huì)在樓下等他之類的話，要直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他：“爸爸媽媽很愛(ài)你，送你上幼兒園不是因?yàn)椴灰懔?，而是你長(zhǎng)大了，應(yīng)該和更多的小朋友一起玩?！比欠珠_(kāi)的時(shí)候要果斷。每天送孩子去幼兒園前就應(yīng)該和他說(shuō)好，送到幼兒園后爸爸媽媽就會(huì)離開(kāi)。不要讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)的不舍，否則，他就更想用哭鬧來(lái)留住你。四是不要拿老師來(lái)嚇人。孩子不聽(tīng)話的時(shí)候，千萬(wàn)不要拿老師來(lái)嚇唬他，這會(huì)給孩子不好的暗示，更加不喜歡去幼兒園了。
125.孩子膽小怎么辦
每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，有的孩子很活潑，有的孩子很敏感膽小。父母要針對(duì)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育引導(dǎo)j研究表明，嬰兒生來(lái)懼怕兩樣?xùn)|西：一是怪而大的聲音，二是身體失去支撐和跌倒，其他的懼怕心理都是后來(lái)養(yǎng)成的。成人恐嚇或父母遇事大驚小怪都會(huì)影響孩子，使他們產(chǎn)生懼怕心理。要設(shè)法消除誘因，不嚇唬孩子，不講恐怖故事，經(jīng)常帶孩子與他所害怕的東西接觸，便于孩子了解、熟悉和習(xí)慣對(duì)方。讓孩子學(xué)習(xí)克服懼怕心理去追求自己喜歡的東西，可教給孩子周圍生活中的一些常識(shí)，使孩子知道什么是危險(xiǎn)可怕的，什么是不可怕的。同時(shí)，父母自己應(yīng)克服懼怕心理，這對(duì)改變孩子膽小是十分重要的。另外，膽小是缺乏自信心的表現(xiàn)，所以自信心的培養(yǎng)十分重要。
126.孩子為什么會(huì)“自私”
2～7歲孩子心理發(fā)育的一個(gè)特點(diǎn)是自我中心，這也是自我意識(shí)成長(zhǎng)的重要階段。因而他們還不善于從他人的角度看待事物。孩子心理世界的中心似乎就是自我，這有助于我們理解為什么孩子有時(shí)會(huì)顯得“自私”或給人搗亂。例如，孩子站在電視機(jī)前，擋住了你的視線。這時(shí)，如果你讓他挪一下好讓你也能看電視，他也許會(huì)動(dòng)一下，但他還是以自己能看得更好為目的。這并不是一般我們所說(shuō)的“自私”，他只是意識(shí)不到你的視野和他的視野不同。為什么孩子會(huì)這么自我中心呢?在許多情況下，因?yàn)樗麄儗?duì)心理狀態(tài)的理解有限。
127.要提高孩子昀情商，從哪些方面入手
理解和控制情緒都需要智慧，這種能力被稱為情緒智能，即情商。情商高的人不僅能洞悉自己和別人的情緒，并且可以控制自己的情緒反應(yīng)。情商包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)自己的情緒，管理自己的情緒，自我激勵(lì)，認(rèn)知他人的情緒，人際關(guān)系的管理等。相應(yīng)地情商的提高可以從以下五個(gè)方面入手：
一是關(guān)注并促進(jìn)孩子的覺(jué)察能力，對(duì)自己的情緒的感受和識(shí)別，關(guān)注孩子的情緒體驗(yàn)，不批評(píng)，不判斷；二是自我情緒的管理基于客觀的覺(jué)察和包容，在孩子被情緒卷進(jìn)去的時(shí)候，平靜地引導(dǎo)孩子從多個(gè)視角看待事物，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)做情緒的主人；三是從一點(diǎn)一滴的小事上培養(yǎng)并激勵(lì)孩子積極樂(lè)觀的態(tài)度，對(duì)孩子的行為進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地對(duì)進(jìn)步給予鼓勵(lì)，激發(fā)孩子從內(nèi)部激勵(lì)自己；四是孩子都有推己及人的能力，家長(zhǎng)在孩子表現(xiàn)出這方面感受和行動(dòng)時(shí)積極進(jìn)行反應(yīng)，給予支持和鼓勵(lì)有助于孩子這種共情能力的發(fā)展；五是家長(zhǎng)創(chuàng)造適宜的家庭和社交環(huán)境，積極與家庭以外的人和環(huán)境交往互動(dòng)，可以有效地幫助孩子學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系的管理。
128.為什么要重視孩子昀動(dòng)作發(fā)展
運(yùn)動(dòng)是行為的基礎(chǔ)，是個(gè)體智慧發(fā)展的重要組成部分。在生命的頭兩年，孩子心智的發(fā)展大多是非言語(yǔ)性方面的發(fā)展，主要是學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)感覺(jué)獲得的信息和有目的的運(yùn)動(dòng)。幼兒各種能力是按先頭后腳和先近后遠(yuǎn)的原則與順序發(fā)展的。從抬頭、翻身、坐、爬，到站、走、跑、跳，孩子積極嘗試各種運(yùn)動(dòng)，選擇有效的運(yùn)動(dòng)方式。感覺(jué)統(tǒng)合能力對(duì)于有意識(shí)的協(xié)調(diào)行動(dòng)十分重要。隨著腦發(fā)育從單純的各種感覺(jué)發(fā)展到初級(jí)的感覺(jué)統(tǒng)合，進(jìn)而發(fā)展到身體雙側(cè)的協(xié)調(diào)、手和眼的協(xié)調(diào)、注意力的集中、情緒的穩(wěn)定以及有目的的行為，最后發(fā)展到高級(jí)的感覺(jué)統(tǒng)合，使身心相互協(xié)調(diào)，從而更好地適應(yīng)環(huán)境。
如何促進(jìn)孩子的動(dòng)作發(fā)展?一是不要包辦代替，孩子能做的就讓他自己來(lái)。二是善于等待，等待孩子的發(fā)展，遵循客觀規(guī)律。三是和孩子共同游戲，讓孩子在游戲中發(fā)展動(dòng)作，增進(jìn)親子關(guān)系。
129.孩子喜歡咬指甲，吮吸手指怎么辦
孩子吸吮手指或咬指甲一般不是由于孩子缺乏某些微量元素，而是一種習(xí)慣問(wèn)題。對(duì)于6個(gè)月左右的孩子來(lái)說(shuō)，看見(jiàn)什么東西都喜歡把它放進(jìn)嘴里，吮吸手指也是同樣的道理。隨著時(shí)間的推移，大部分孩子會(huì)自然改掉這個(gè)習(xí)慣。
如果孩子在出生6個(gè)月以后還一直吮吸手指，有可能是為了排解無(wú)聊而出現(xiàn)的習(xí)慣性行為。父母要想一想平時(shí)是否要多花時(shí)間陪孩子玩耍，孩子身邊的環(huán)境是不是太無(wú)聊等等。另外，吮吸手指或咬指甲這種現(xiàn)象的發(fā)生常與精神緊張有關(guān)。一些孩子在心理不安、不滿或緊張時(shí)，便常借吸吮手指、咬指甲等方式來(lái)平穩(wěn)自己的情緒。因此，只要情況不嚴(yán)重，媽媽應(yīng)該盡量保持寬容的心態(tài)，為孩子營(yíng)造溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，并時(shí)刻表現(xiàn)出對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。或者是用孩子喜歡的玩具、有趣的游戲來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的咬指甲、吮吸手指的注意力。
130.孩子為什么喜歡扔?xùn)|西、撕紙片
1歲的孩子，逐漸意識(shí)到自己的存在和自己的力量。他會(huì)喜歡扔?xùn)|西，他會(huì)把放到他手中的東西扔來(lái)扔去，從中得到極大的滿足和快感。同時(shí)出于好奇和探索的需要，他也將扔?xùn)|西的行為當(dāng)做一項(xiàng)“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”，看看東西被自己扔出去后，會(huì)有什么反應(yīng)。孩子從“扔物”中會(huì)發(fā)現(xiàn)物體有許多不同的屬性，從而增長(zhǎng)其不少的見(jiàn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如果家長(zhǎng)在一旁不停地幫他收拾，他會(huì)以為這是一種可以兩人玩的游戲而樂(lè)此不疲。最好的辦法是提供給孩子一些適當(dāng)?shù)耐婢?如皮球等)，并創(chuàng)造一個(gè)安全、寬敞的環(huán)境，讓他自己扔，自己拾，以促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要將孩子扔?xùn)|西的興趣，正確地引導(dǎo)到游戲和日常生活中去。同時(shí)要耐心的教孩子什么可以扔，什么不適合扔，扔?xùn)|西有什么不對(duì)。當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大后，應(yīng)注意逐漸淡化他的扔?xùn)|西行為，以免養(yǎng)成不良的習(xí)慣。
同樣，在這個(gè)年齡段里，孩子還喜歡撕報(bào)紙、書本等。通過(guò)撕紙張，他能看到自己動(dòng)手后的成果，感覺(jué)到自己的力量，帶給他很大的信心。同時(shí)幼兒動(dòng)作發(fā)展從粗大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作過(guò)度，因而孩子在撕紙這樣的舉動(dòng)中手指的精細(xì)動(dòng)作會(huì)得到鍛煉。
一般來(lái)講，孩子喜歡扔?xùn)|西、撕紙片是一個(gè)成長(zhǎng)的階段，不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。父母對(duì)這些行為的態(tài)度影響孩子的成長(zhǎng)。不要對(duì)孩子破壞性行為過(guò)度關(guān)注，因?yàn)楦改傅姆磻?yīng)會(huì)讓孩子感覺(jué)很特別，將無(wú)形中強(qiáng)化了他用這種方式引起父母注意的行為，甚而發(fā)揚(yáng)光大，形成扔?xùn)|西引起別人注意的壞習(xí)慣。過(guò)了這一階段，孩子逐漸學(xué)會(huì)了正確玩玩具、翻看圖書后，他的興趣和注意力會(huì)逐漸轉(zhuǎn)移到其他許多更有趣的活動(dòng)中，扔?xùn)|西、撕紙片的行為就會(huì)自然消失。
值得注意的是，有些情況下，孩子做出破壞性的行為可能只是為了要引起家長(zhǎng)的關(guān)注，希望父母能有時(shí)間陪伴自己。甚至孩子可能因?yàn)樯鷼獠粷M而扔?xùn)|西。這時(shí)，家長(zhǎng)就要留心孩子的情緒表達(dá)和需要，及時(shí)溝通并且給予積極的關(guān)注。
131.好動(dòng)的孩子就聰明嗎
有些孩子與同齡人相比坐不住，動(dòng)作多，不閑著?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性，年齡越小越明顯。一方面，好動(dòng)可能由于沒(méi)有活動(dòng)夠，渾身的能量無(wú)處釋放。尤其是男孩子，應(yīng)該讓他們積極進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，尤其是協(xié)調(diào)性的運(yùn)動(dòng)。另一方面，孩子出生就有不同的氣質(zhì)類型。其中多血質(zhì)的孩子相對(duì)更加活潑好動(dòng)，注意力、興趣和情緒易于變化。還有的情況是孩子智力水平明顯高于常人或是低于正常，也會(huì)表現(xiàn)得好動(dòng)。因此，不能簡(jiǎn)單地把好動(dòng)和聰明聯(lián)系到一起。由于對(duì)孩子的教養(yǎng)不當(dāng)或者環(huán)境的強(qiáng)化孩子也可能表現(xiàn)得多動(dòng)。
孩子好動(dòng)和多動(dòng)癥是不能直接畫上等號(hào)的。孩子好動(dòng)往往是有目的性和有選擇性的。好動(dòng)的孩子的行為有目的、有秩序，并且能夠區(qū)分不同的內(nèi)容和場(chǎng)合進(jìn)行選擇。針對(duì)孩子好動(dòng)的情況，首先家長(zhǎng)要以平等的心態(tài)面對(duì)，細(xì)致觀察孩子，關(guān)心理解孩子，積極引導(dǎo)他們。孩子相比成人更具有多樣性并且富于變化，過(guò)早下定論容易導(dǎo)致標(biāo)簽效應(yīng)。問(wèn)題往往是由多種因素相互作用的產(chǎn)物，分析原因采取相應(yīng)的策略會(huì)有助于解決問(wèn)題。
132.說(shuō)話不禮貌，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育引導(dǎo)
孩子到3歲以后，隨著詞匯量的急劇增長(zhǎng)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)話，偶爾還會(huì)罵人、說(shuō)臟話。其實(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，罵人很多時(shí)候只是表達(dá)情緒的一種方法，或者是引人注目的一種手段。父母如果把這些看得很嚴(yán)重而嚴(yán)加斥責(zé)的話，會(huì)讓孩子心生膽怯，并且處于叛逆心理還會(huì)罵得更加厲害?？扇绻湃尾还?，孩子又會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣。所以，孩子罵人或說(shuō)臟話時(shí)，父母需要妥善對(duì)待。
孩子第一次罵人、說(shuō)臟話的時(shí)候，大部分情況不是為了表達(dá)生氣的情緒，而是淘氣。這個(gè)階段的孩子并不能正確了解臟話的含義，只是認(rèn)為是一些新鮮詞匯，就照原樣學(xué)著說(shuō)而已。但是，最好還是在發(fā)現(xiàn)孩子無(wú)意識(shí)罵人的時(shí)候立即糾正。如果孩子一生氣就罵人，那他不僅學(xué)不會(huì)控制情緒的方法，而且會(huì)在不知不覺(jué)間形成習(xí)慣，以至于隨時(shí)隨地張口就罵。如果父母出于“孩子不明白罵人不好”的想法而放任不管，以后想讓孩子改正就會(huì)更加困難。媽媽應(yīng)告訴孩子：“你好像因?yàn)樘詺獠艜?huì)說(shuō)臟話，可是聽(tīng)你說(shuō)這話的人心里該多難受呀。罵人是很不禮貌的行為，所以，要說(shuō)別人喜歡聽(tīng)的話?！边@樣說(shuō)之后，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然自己罵人、說(shuō)臟話了，但媽媽并沒(méi)有生氣，并且同時(shí)他也明白了罵人和說(shuō)臟話是不對(duì)的。
133.“貴人語(yǔ)遲”有科學(xué)道理嗎
與同齡孩子相比，有些孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，有些則發(fā)音不清晰。事實(shí)上，孩子說(shuō)話的早與晚，的確存在著個(gè)體差異，但更重要的是后天環(huán)境的影響。如果在家長(zhǎng)給予了適當(dāng)?shù)慕逃完P(guān)心后，孩子的語(yǔ)言能力隨長(zhǎng)大而加強(qiáng)，盡管可能比同齡孩子晚l-----2個(gè)月，也屬正常。但是，有些孩子說(shuō)話時(shí)吐字不清，家長(zhǎng)也未加注意，那就可能造成以后的語(yǔ)言障礙。
小兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一個(gè)基本過(guò)程，如l周歲以內(nèi)孩子的發(fā)音一般是無(wú)意識(shí)或僅有簡(jiǎn)單的單音，3歲后就能比較明確地表達(dá)自己的意愿和要求了。如果3歲時(shí)孩子的發(fā)音仍不清晰，甚至別人聽(tīng)不懂，那就有問(wèn)題了。由于先天不足或發(fā)育期的異常，造成言語(yǔ)功能發(fā)育缺陷，出現(xiàn)不同程度的聽(tīng)不懂話或者不會(huì)說(shuō)話的問(wèn)題，需要盡早明確原因。
糾正語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不要訓(xùn)斥或譏諷孩子，要耐心地做示范，也可讓孩子聽(tīng)廣播和電視里播音員的發(fā)音，并鼓勵(lì)孩子模仿正確發(fā)音。發(fā)現(xiàn)孩子在模仿不良發(fā)音，如模仿口吃者及方言等時(shí)，要及時(shí)制止，并把正確的發(fā)音告訴孩子。否則，到學(xué)齡甚至成年后再矯正不正確發(fā)音，就很難成功了。
134.怎樣培培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)能力
生命的最初七年是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，語(yǔ)言發(fā)展的源頭在社會(huì)關(guān)系之中，環(huán)境的作用會(huì)影響一個(gè)人掌握語(yǔ)言技能的水平和復(fù)雜程度。只有得到精心的培育，孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力才能得到充分的開(kāi)發(fā)。
總的看來(lái)，父母和孩子進(jìn)行交流的時(shí)間越多，孩子會(huì)說(shuō)話就越早。父母告訴孩子的物體名稱越多，他們的詞匯量增長(zhǎng)越快。很明顯，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說(shuō)話、講故事，或多用“提問(wèn)”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，要避免經(jīng)常用“吃飯飯”等寶寶用語(yǔ)。對(duì)寶寶用語(yǔ)有助于父母吸引孩子的注意，進(jìn)行交流并教孩子說(shuō)話。然而，持續(xù)使用兒語(yǔ)會(huì)減慢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的速度。孩子說(shuō)話能力提高后，父母會(huì)根據(jù)孩子的語(yǔ)言水平來(lái)調(diào)整自己的言語(yǔ)表達(dá)方式。尤其在一歲半到四歲的時(shí)候，父母一方面要弄清孩子說(shuō)什么，另一方面要讓孩子多說(shuō)?？梢允褂脙煞N常用的方法，一種是擴(kuò)展孩子的話，另一種是鼓勵(lì)孩子多說(shuō)。
135.孩子口吃怎么辦
在人類語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，0---6歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，而2～3歲左右是孩子口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。有的孩子上了小學(xué)，說(shuō)話還是結(jié)結(jié)巴巴；有的孩子說(shuō)出一個(gè)字后還要延長(zhǎng)這個(gè)字的發(fā)音時(shí)間；有的孩子每一個(gè)字重復(fù)多次后才能說(shuō)出第二、第三個(gè)字。醫(yī)學(xué)上稱此為口吃。但也有孩子平時(shí)說(shuō)話口吃不嚴(yán)重，僅在緊張時(shí)表現(xiàn)得非常突出。口吃最初發(fā)生在2~4歲的幼兒，這是因?yàn)檫@一時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話的最佳時(shí)期。孩子希望用較多的詞匯來(lái)表達(dá)自己的意思，但因所掌握的詞匯量太少，有時(shí)要邊想邊說(shuō)，往往把第一個(gè)字重復(fù)多次。當(dāng)孩子出現(xiàn)上述問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)遭到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和懲罰，這樣容易使孩子產(chǎn)生焦急、不安等不良情緒，從而引起口吃。
對(duì)有口吃現(xiàn)象的孩子，正確的矯治應(yīng)從心理治療入手，父母不要讓孩子產(chǎn)生心理壓力，一定不要厲聲責(zé)備，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子慢慢講，把話說(shuō)清楚，或者是換一句話，改變他的語(yǔ)言習(xí)慣，讓他想好了再說(shuō)。也可加強(qiáng)對(duì)孩子的口語(yǔ)訓(xùn)練，教孩子唱歌，講故事，采取多種方式鍛煉孩子說(shuō)話。
136.怎樣幫助孩子閱讀和背誦
書是知識(shí)的海洋，閱讀的興趣最好從小培養(yǎng)。父母該怎樣做才能使孩子愿意自己獨(dú)立閱讀呢?一是要耐心回答提問(wèn)并抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。二是要循序漸進(jìn)的選擇書籍，幫助孩子表達(dá)思想。三是要幫助孩子建立聽(tīng)故事、欣賞故事及獨(dú)立閱讀的能力。對(duì)于幼兒每天應(yīng)有親子共讀時(shí)間，每天20~30分鐘左右，這一點(diǎn)非常重要。背誦記憶的方法是因人而異的，有的人擅長(zhǎng)看(視覺(jué)型)，有的人擅長(zhǎng)聽(tīng)(聽(tīng)覺(jué)型)，有的人擅長(zhǎng)用嘴和手(運(yùn)動(dòng)型)等等；比較常見(jiàn)的是混合型的記憶方法，而這種方法的記憶效果最佳。
有位試驗(yàn)者曾經(jīng)用這三種方法讓三組來(lái)自不同家庭的孩子記住10張畫的內(nèi)容。對(duì)第一組孩子，他只告訴他們畫上畫了些什么，并不給看畫。對(duì)第二組孩子正好相反。只給他們看畫，可是不再給他們講每張畫畫了些什么。對(duì)第三組孩子是又讓聽(tīng)又讓看，試驗(yàn)者不但給他們講畫的內(nèi)容，同時(shí)給他們看那些畫。過(guò)了一段時(shí)間，試驗(yàn)者分別問(wèn)這三組孩子記住了多少畫的內(nèi)容。結(jié)果第一組記住的最少，只有60％；第二組稍多，記住了70％：第三組記住最多，達(dá)到86％!這還僅僅是兩種感覺(jué)器官并用，記憶效果就比只用其中一種好得多。因此，如果幫助孩子把所有感覺(jué)器官一齊調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶效果會(huì)更好。
137.為什么有的孩子好帶，有的孩子難帶
孩子出生后就表現(xiàn)出各不相同的特點(diǎn)，有些孩子容易帶，有些孩子比較難帶，這主要與他們的氣質(zhì)相關(guān)。
兒童心理學(xué)把兒童的氣質(zhì)劃分為三類。第一類是“容易照看型”。這類氣質(zhì)的孩子(約占40％)生理功能有規(guī)律，節(jié)奏明顯，比較開(kāi)朗，容易與父母合作，也容易接受新事物、適應(yīng)新環(huán)境。父母對(duì)他們比較滿意。對(duì)這類孩子的教育要注意發(fā)揮其自身的積極性，但不能放任自流，要防止他們受到不利因素的影響而染上不良的個(gè)性品質(zhì)。第二類是“難以照看型”(或稱執(zhí)拗氣質(zhì))。這類氣質(zhì)的孩子(約占l0％)生理功能活動(dòng)缺乏規(guī)律性，心理適應(yīng)性差，對(duì)刺激畏縮，否定性心境占優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常大聲哭鬧，愛(ài)發(fā)脾氣，在游戲中也不愉快，脾氣古怪。父母對(duì)他們要多加寬容和體貼，適度照顧，鼓勵(lì)他們投入到社會(huì)交往中去，在游戲和各類活動(dòng)中增強(qiáng)歡樂(lè)情緒，保護(hù)他們的自尊心，多作正面引導(dǎo)，少作反面批評(píng)，尤其不要當(dāng)眾奚落、批評(píng)他們。第三類是“緩慢發(fā)動(dòng)型”。這類氣質(zhì)的孩子(約占l 5％)活動(dòng)水平低，行為反應(yīng)弱，情緒總是很消極、不愉快，對(duì)外界環(huán)境表現(xiàn)退縮，逃避新刺激，對(duì)各種變化適應(yīng)緩慢，只有在沒(méi)有壓力的情況下，才能逐漸適應(yīng)新刺激、新環(huán)境，逐步活躍起來(lái)。對(duì)這樣的孩子家長(zhǎng)要加強(qiáng)教育，施以良性刺激，用具體的目標(biāo)激發(fā)他們的興趣和熱情，關(guān)心他們的需要和成長(zhǎng)。
第二節(jié)
自主獨(dú)立 勇于探索——
學(xué)齡前期(4～6歲)
138.積極的親子關(guān)系是怎樣的
積極的親子關(guān)系包含如下四個(gè)成分：
(1)相互尊重。明智的父母會(huì)盡量不打孩子，不和孩子爭(zhēng)吵，不以藐視的口氣對(duì)孩子說(shuō)話或嘮叨個(gè)沒(méi)完。避免代替孩子做他們自己能做的事，因?yàn)閯儕Z孩子學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)反而會(huì)妨礙孩子獨(dú)立和自尊的發(fā)展。改變說(shuō)話的方式，多用商量的語(yǔ)氣和有互動(dòng)的方式對(duì)孩子說(shuō)：“這件事情做得不好啊，那我們重新來(lái)一遍好嗎?”同時(shí)告訴孩子錯(cuò)在哪里，孩子會(huì)更能夠理解其中的錯(cuò)誤。要善于鼓勵(lì)。經(jīng)常得到鼓勵(lì)的孩子更有自信。
(2)分享快樂(lè)。明智的父母會(huì)每天花一些時(shí)間和孩子在一起，做些雙方都感到愉快的事。
(3)慈愛(ài)。盡管無(wú)可置疑，但很多父母認(rèn)為孩子們理所當(dāng)然地知道父母是愛(ài)他們的。用語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行交流很重要。
(4)鼓勵(lì)。經(jīng)常得到鼓勵(lì)的孩子更有自信。明智的父母不僅肯定和鼓勵(lì)孩子的“勝利”、“成功”或“出色”的表現(xiàn)，對(duì)孩子的進(jìn)步和為提高自己所做的努力也給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)孩子表示信任，讓他們嘗試自己做事情。你對(duì)孩子的態(tài)度將會(huì)深深影響到孩子，你的尊重、你的微笑、你的態(tài)度、你的語(yǔ)言都會(huì)是孩子反饋給你態(tài)度的表現(xiàn)。
139.怎樣與孩子建立有效的溝通
很多父母都覺(jué)得自己善于溝通，與朋友、同事、領(lǐng)導(dǎo)能夠和諧相處，但是他們發(fā)現(xiàn)隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，與孩子們溝通越來(lái)越困難。管教孩子的中心問(wèn)題是父母與孩子的關(guān)系。能夠創(chuàng)造性地與孩子溝通是成功管教孩子的重要成分。
建立有效的溝通，應(yīng)該注意以下五點(diǎn)：一是耐心聆聽(tīng)孩子訴說(shuō)。父母常常沒(méi)有耐心聽(tīng)完孩子的話，常聽(tīng)到一半就打斷她說(shuō)我知道了，久而久之，孩子就會(huì)不愿意與你交流了。二是接納感受。應(yīng)該給孩子自由，讓他們通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)自由表達(dá)自己的深層感覺(jué)。不過(guò)，這不意味著讓孩子隨心所欲。有效的溝通是建立在平等、信任的基礎(chǔ)上的，否則一切都是空談。三是不要批評(píng)孩子，而是引導(dǎo)他們。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，父母應(yīng)首先理解孩子年齡還小，有很多道理不懂，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，其次應(yīng)幫助孩子分析錯(cuò)誤，讓他們明白錯(cuò)在哪里?最后幫他們解決問(wèn)題。四是在贊揚(yáng)孩子的時(shí)候，要肯定他的努力，說(shuō)具體的事情，而不是評(píng)價(jià)性格特點(diǎn)。例如：孩子，你屋子收拾的真漂亮等等。五是給孩子選擇的權(quán)利。如果你想讓孩子幸福、快樂(lè)，最簡(jiǎn)單的是讓他自己做決定，不要去替他做決定，讓他養(yǎng)成自立的習(xí)慣，讓他成為自己的主人，讓他按照自己的意愿去成長(zhǎng)。
140.父母的育兒觀念發(fā)生分歧時(shí)如何處理
在教育子女方面，爸爸和媽媽難免會(huì)存在不同的意見(jiàn)。媽媽會(huì)為孩子細(xì)心的；隹備食物，爸爸可能會(huì)為孩子買來(lái)最新款式的電動(dòng)玩具。夫妻之間性別上的差異往往會(huì)在教育子女時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，父親大多數(shù)教育孩子要注重原則問(wèn)題，若孩子違反了原則就要受到懲罰，若遵守原則就受到表?yè)P(yáng)。媽媽可能會(huì)更注重孩子的內(nèi)心世界，會(huì)注重孩子的健康成長(zhǎng)等等。
當(dāng)父母在教育子女上發(fā)生分歧時(shí)，最好還是多了解孩子，了解孩子需要什么?什么樣的教育方式更適合孩子?要因材施教。當(dāng)父母在教育子女問(wèn)題上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子的面去爭(zhēng)個(gè)長(zhǎng)短，先聽(tīng)取一方的意見(jiàn)，之后父母雙方就要找個(gè)時(shí)間就此問(wèn)題好好商量得出一個(gè)一致的結(jié)論，以后就按這個(gè)商量的結(jié)果去做。不要讓孩子看出來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一，這樣會(huì)在孩子面前失去威信，切記不要當(dāng)著孩子的面因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一而吵架，會(huì)讓孩子對(duì)父母失去信任，再者父母可以經(jīng)常多學(xué)習(xí)，多看一些關(guān)于教育方面的書，以便能讓對(duì)方接納彼此的意見(jiàn)，這樣可以減少分歧的發(fā)生。
141.怎樣說(shuō)服孩子才會(huì)聽(tīng)話
幼兒在心理發(fā)展上是個(gè)自我中心時(shí)期，3歲就可表現(xiàn)出獨(dú)立愿望。雖然他們本領(lǐng)不大，但往往這要自己來(lái)、那要自己干，顯得不太聽(tīng)話了。其實(shí)，這正是孩子心理發(fā)展的一個(gè)明顯標(biāo)志，是獨(dú)立性開(kāi)始發(fā)展的表現(xiàn)。
有人稱這時(shí)為孩子的“第一個(gè)反抗期”，所以，對(duì)這種情況，家長(zhǎng)要因勢(shì)利導(dǎo)，切不可違背規(guī)律是要治服孩子的“犟勁”。父母要以身作則，要求孩子做到的，自己也要做到，讓孩子接受正面的教育。同時(shí)要給予孩子一個(gè)和睦的家庭環(huán)境，健康的生活環(huán)境，要讓孩子玩的好，讓孩子有自由的時(shí)間自己安排，身心放松，才會(huì)更順從父母，知道父母給予自己安排的都是正確的，是自己愿意接受的，再者，在和孩子溝通的時(shí)候不要用命令的語(yǔ)氣，而是用商量的口吻，要孩子知道自己是被重視和尊重的，不要拿自己的孩子和別人家的孩子比，要對(duì)自己的孩子多給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，孩子也要面子，自尊心也很強(qiáng)，長(zhǎng)此以往，孩子自然會(huì)領(lǐng)會(huì)父母真正的良苦用心。
142.超重對(duì)孩子心理有影響嗎
肥胖對(duì)兒童的心理影響正日益受到人們的關(guān)注。因?yàn)樾睦淼膿p害不像身體上的損害那樣容易被發(fā)現(xiàn)，這對(duì)兒童的性格、氣質(zhì)、個(gè)性，以及日后各種能力的發(fā)展，都有深遠(yuǎn)的影響。
耶魯大學(xué)和夏威夷大學(xué)的研究人員共同進(jìn)行的一項(xiàng)新的研究分析顯示，體重超標(biāo)的兒童易被他們的同齡孩子所污辱，而他們受到這種遭遇的年齡可以早至3歲。肥胖造成的心理?yè)p害，主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)低、自卑感明顯、缺乏自信心、壓抑、伙伴關(guān)系不良、焦慮情緒較多、有孤獨(dú)感等。由于社會(huì)習(xí)俗和審美觀的影響，肥胖兒童常常為穿不上漂亮合身的衣服而苦惱，因肥胖影響體育而對(duì)升學(xué)憂心忡忡。有的孩子甚至認(rèn)為，自己的體形難以被同學(xué)接受而對(duì)上學(xué)失去興趣。在肥胖兒童中也十分普遍。胖孩子性格內(nèi)向者居多，有事情不愿意和家長(zhǎng)或同學(xué)說(shuō)，而喜歡藏在心里，他們和陌生人交往時(shí)往往膽怯，不愿在集體活動(dòng)中表現(xiàn)自己。許多社會(huì)因素也不同程度地使肥胖兒童產(chǎn)生心理壓力。此外，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、擔(dān)憂、焦慮，也是胖孩子產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)的原因之一。
143.怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣易早不易晚。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于把孩子對(duì)周圍事物好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)興趣上來(lái)。要注意觀察孩子的興趣傾向，在游戲娛樂(lè)中將孩子的興趣因勢(shì)利導(dǎo)地與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。要給孩子運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，增加對(duì)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。要尊重孩子，多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，要幫助孩子克服畏難自卑心理，增強(qiáng)持之以恒自主學(xué)習(xí)的能力。要了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)、專長(zhǎng)潛質(zhì)，因人施教進(jìn)行培養(yǎng)。要結(jié)合孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)和玩耍的時(shí)間，不要過(guò)分限制。孩子的興趣特別容易轉(zhuǎn)移，不要只根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)來(lái)決定，而應(yīng)當(dāng)聽(tīng)聽(tīng)專業(yè)人員和孩子本人的意見(jiàn)。
144.怎樣為孩子挑選興趣班
為孩子挑選興趣班，首先，可以從孩子的日常生活入手，去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在。如果暫時(shí)實(shí)在看不出孩子有什么特別的興趣，父母則可以創(chuàng)造環(huán)境去引發(fā)孩子的興趣。當(dāng)然，父母要先解放思想、開(kāi)闊眼界，積極去進(jìn)行多方面的嘗試，為孩子尋找和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他表現(xiàn)出潛能和興趣。其次，當(dāng)父母幫孩子選擇了一個(gè)興趣班后，要幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要讓孩子對(duì)興趣只是“三分熱度”，來(lái)得快去得也快。父母此時(shí)要用心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，鼓勵(lì)和幫助孩子去面對(duì)自己的挑戰(zhàn)，及時(shí)解決問(wèn)題，從而讓孩子能夠持之以恒，快樂(lè)地學(xué)習(xí)下去。再次，孩子上興趣班不應(yīng)以掌握技能為首要目的，它們應(yīng)該是幫助孩子走出家庭這個(gè)小環(huán)境、走進(jìn)集體大環(huán)境的一種途徑。父母為孩子選一個(gè)健康的大環(huán)境作為播撒興趣種子的土壤，讓孩子的興趣可以自由、健康地成長(zhǎng)，至于種子會(huì)長(zhǎng)成什么樣，等到合適的時(shí)候，孩子自然會(huì)展示給父母看。作為父母的我們，需要做的就是耐心的等待。
145.不同的教養(yǎng)方式對(duì)孩子會(huì)有怎樣的影響
國(guó)內(nèi)外對(duì)教養(yǎng)方式的研究，可以把家庭的教養(yǎng)方式分為民主式、權(quán)威式和放縱式三大類。在民主式的家庭里，父母具有容忍性并鼓勵(lì)孩子自我表現(xiàn)，激發(fā)其好奇心，家里的事情大都由家庭成員共同協(xié)議而定。相反，在權(quán)威式的家庭里，父母的管教甚嚴(yán)，一切活動(dòng)均由父母來(lái)決定，孩子很難有發(fā)言權(quán)。由這兩種管教方式培養(yǎng)出來(lái)的孩子，其個(gè)性特征具有顯著不同。生長(zhǎng)在民主式家庭的孩子，大都活潑、開(kāi)朗、主動(dòng)、外向、自信心和上進(jìn)心都強(qiáng)，他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，人際交往很自然。而生長(zhǎng)在權(quán)威式家庭的孩子，大都比較順從、安靜、內(nèi)向，好奇心和主動(dòng)性都差，人際交往和社會(huì)適應(yīng)大都退縮，感到困難。放縱型教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)很少要求孩子，給孩子很多的自由。這類父母常常給孩子與成人幾乎相等的權(quán)利，卻又不要求孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。他們不重視規(guī)則，孩子可以自行其是，“想做什么就做什么”。這樣的家庭教育反而會(huì)使孩子變得依賴性強(qiáng)，不成熟、比較沖動(dòng)，容易出現(xiàn)問(wèn)題行為，導(dǎo)致孩子沒(méi)有目標(biāo)，甚至有時(shí)會(huì)胡作非為。在我國(guó)，要注意防止在兒童教養(yǎng)中的“過(guò)度保護(hù)”傾向，由于許多家長(zhǎng)區(qū)別不開(kāi)母愛(ài)和溺愛(ài)，以致給孩子養(yǎng)成許多不良的行為習(xí)慣和性格特征。
146.如何回答孩子提出的性問(wèn)題
在東方文化環(huán)境中，我們往往對(duì)性的問(wèn)題諱莫如深。對(duì)于孩子提出的諸如“我是從哪兒來(lái)的?”、“什么是精子”等問(wèn)題會(huì)覺(jué)得難以啟齒，不知該如何回答。其實(shí)，回答孩子特別是學(xué)齡前孩子的這類問(wèn)題，只要把握“問(wèn)多少，回答多少”的原則，用隱喻的語(yǔ)言或童話的方式進(jìn)行回答就可以了。比如針對(duì)“我是從哪里來(lái)的?”問(wèn)題，可以說(shuō)：“爸爸媽媽都有愛(ài)的種子，爸爸給媽媽一顆愛(ài)的種子，這顆種子和媽媽身體里的種子結(jié)合，逐漸長(zhǎng)大，就是媽媽肚子里的孩子。”對(duì)孩子提出的問(wèn)題不知該如何解釋時(shí)，可以找相關(guān)的兒童圖文書籍，讓孩子自己看或跟孩子一起學(xué)，這樣會(huì)比敷衍或欺騙孩子好得多。另外，和孩子談性的問(wèn)題，最好是同性的父母來(lái)做，這樣進(jìn)行性教育是比較輕松適宜的。
147.如何對(duì)待孩子提出“的死亡問(wèn)題”
5歲左右的孩子，很善于動(dòng)腦筋，對(duì)接觸到的具體事物會(huì)進(jìn)行感受、思維和接受。當(dāng)他接觸到死亡問(wèn)題，把自己對(duì)生與死的困惑講出來(lái)時(shí)，父母該怎樣去解釋呢?一般來(lái)說(shuō)，要以平靜而婉轉(zhuǎn)的態(tài)度，說(shuō)明這個(gè)事實(shí)：死亡就像花開(kāi)花落一樣，不可逆轉(zhuǎn)。它是生命中的一個(gè)過(guò)程，每個(gè)人都要經(jīng)歷。此外，在死亡教育的過(guò)程中要突出生命教育，強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值所在，正是因?yàn)槲覀兌紩?huì)死亡，生命或長(zhǎng)或短，我們都會(huì)離開(kāi)這個(gè)世界，所以我們要珍惜生命，挖掘自身潛能，盡力完善這個(gè)過(guò)程，將“死亡”視為一種“情感知識(shí)”存入孩子的“知識(shí)庫(kù)”。
148.怎樣幫助孩子正確對(duì)待挫折
人生哪有一帆風(fēng)順的呢?孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可避免地要承受這樣那樣的挫折和打擊。重要的是，以平常的心做好當(dāng)下的事。
作為父母，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志和自信心人手，鍛煉孩子對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)從挫折苦難中吸取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高對(duì)挫折的心理承受力。對(duì)于學(xué)齡前的孩子，尤其要注意自信心的培養(yǎng)，多給予孩子肯定的鼓勵(lì)，讓他看到自己的能力，從而更有信心地去面對(duì)新的困難。對(duì)陷入嚴(yán)重挫折情境中的孩子要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時(shí)刻幫助孩子一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓他(她)體會(huì)只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)。在平時(shí)則要善于觀察孩子的活動(dòng)，把握其發(fā)展趨勢(shì)，如果孩子在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試均告失敗，就應(yīng)及時(shí)給予具體幫助。
149.如何糾正孩子的壞習(xí)慣
壞習(xí)慣養(yǎng)成容易改正難。糾正孩子的壞習(xí)慣，需要把握一些原則和方法。首先要有耐心，不能急于求成。引導(dǎo)孩子逐步改正壞習(xí)慣，對(duì)他為改正缺點(diǎn)所做出的每一點(diǎn)努力給予鼓勵(lì)性地肯定，讓孩子看到自己的進(jìn)步。其次要有正確的方法。比如正強(qiáng)化法。就是用好的行為來(lái)抵制不良行為。如果孩子能夠按時(shí)洗臉?biāo)⒀?，就給他講一個(gè)好聽(tīng)的故事；或者只要他不耍孩子脾氣，就讓他去做自己喜歡做的事情。不要隨意使用懲罰和指責(zé)的方法。見(jiàn)到孩子犯錯(cuò)誤就大加指斥，甚至棍棒相加。這種壓制性的教育方法并不能從根本上解決孩子的問(wèn)題，可能他懾于父母的威嚴(yán)暫時(shí)不敢再犯錯(cuò)了?？墒且坏└改覆辉谏磉叄膲牧?xí)慣可能又會(huì)蠢蠢欲動(dòng)。切記：任何懲罰性的教育都不會(huì)有好的效果，反而會(huì)適得其反。
應(yīng)該注意，對(duì)于不良行為，過(guò)度的關(guān)心會(huì)成為鼓勵(lì)這一行為的強(qiáng)化物。所以，重要的是應(yīng)與孩子進(jìn)行深入細(xì)致地溝通，讓他從心理上先認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，在此基礎(chǔ)上幫助孩子制定強(qiáng)化良好的行為，消除不良的行為的實(shí)施計(jì)劃，并耐心、溫和、堅(jiān)定地監(jiān)督他(她)執(zhí)行。
150.如何培養(yǎng)孩子具有樂(lè)觀的心態(tài)
快樂(lè)是健康之源，擁有了快樂(lè)，就擁有了健康。如何培養(yǎng)快樂(lè)的性格呢?首先，要給孩子自主權(quán)，不要“過(guò)度保護(hù)”。能主宰自己命運(yùn)的孩子是有能力的，是快樂(lè)的，相反，在父母“過(guò)度保護(hù)”中的孩子是無(wú)能且不快樂(lè)的。所以，在日常小事上，父母應(yīng)盡量讓孩子自己的事情自己做，使他覺(jué)得自己能主宰自己，并從中獲得成功的體驗(yàn)，享受樂(lè)趣。對(duì)于重大事情和原則性問(wèn)題上，父母也要注重傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，并提供建設(shè)性意見(jiàn)，讓孩子感到被尊重，提升自我認(rèn)同。其次，要給孩子“交友”權(quán)，避免“不合群”。良好的人際關(guān)系也是快樂(lè)的一個(gè)源泉。因此要教會(huì)孩子“交朋友”的藝術(shù)?？梢怨膭?lì)孩子與小朋友一起玩耍，并歡迎孩子的小朋友到家里做客。再次，要學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，使不良情緒盡快消散。
151.怎樣避免管教孩子的“不一致”
父母對(duì)孩子的管教，有的比較嚴(yán)格，有的相對(duì)寬松。無(wú)論嚴(yán)格還是寬松，最重要的是要注意紀(jì)律和自由一致性，要明確規(guī)定一個(gè)可接受行為的范圍，孩子可以在這一范圍內(nèi)自由行動(dòng)，這種一致性的紀(jì)律約束能給孩子帶來(lái)安全感和穩(wěn)定感。
避免管教的“不一致”，就要言行一致，說(shuō)到做到，避免隨意許諾。比如說(shuō)“再不聽(tīng)話，就不讓吃飯!”而你根本不會(huì)讓孩子餓著；對(duì)說(shuō)過(guò)的話不負(fù)責(zé)任、言行不一，這會(huì)給孩子傳達(dá)“別信我的話，我說(shuō)話經(jīng)常不算數(shù)”的信息：要堅(jiān)持原則，不朝令夕改、隨意變通，一會(huì)兒“不行”，一會(huì)兒又“行”。例如，開(kāi)始時(shí)父母拒絕給孩子買玩具，過(guò)了一會(huì)兒又屈服，最終還是給孩子買了玩具。這是家長(zhǎng)們?yōu)榱耸刽[著向他們要東西的孩子安靜下來(lái)常干的事。避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)后果，僅僅否定孩子的錯(cuò)誤，而不說(shuō)明應(yīng)該怎么做才對(duì)：避免說(shuō)了怎么做但不檢查監(jiān)督做的效果，虎頭蛇尾、有始無(wú)終：避免嚇唬孩子，引起孩子的恐懼和不安；避免隨意的懲罰，對(duì)一種錯(cuò)誤的處理方法前后不一致甚至相背，會(huì)使孩子因缺少規(guī)則而無(wú)所適從或無(wú)視規(guī)則。
152.上小學(xué)前應(yīng)該進(jìn)行哪些準(zhǔn)備
簡(jiǎn)單快樂(lè)的幼兒園生活結(jié)束了，就要背起書包邁入小學(xué)的門檻，孩子可能會(huì)有興奮、好奇、擔(dān)心、畏懼等復(fù)雜多樣的心理表現(xiàn)。
幫助孩子從游戲?yàn)橹鞯挠變簣@順利步入學(xué)習(xí)為主的學(xué)校課堂，家長(zhǎng)要重點(diǎn)從三個(gè)方面做好孩子的心理調(diào)適。一是要提前熟悉學(xué)校環(huán)境。帶孩子去參觀即將入學(xué)的學(xué)校，介紹學(xué)校環(huán)境及上學(xué)路線的情況，避免孩子入學(xué)初期的陌生感。二是初步了解學(xué)校生活。入學(xué)前，孩子生活是以玩為主，盡管有些孩子上了各種興趣班、特長(zhǎng)班，但學(xué)習(xí)時(shí)間和紀(jì)律要求上比較寬松隨意，課堂多以游戲娛樂(lè)為主。入學(xué)后，將由游戲變?yōu)閷W(xué)習(xí)，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間、上課紀(jì)律都有比較嚴(yán)格的要求。因此，入學(xué)前，要講講學(xué)校生活，讓孩子了解學(xué)校與幼兒園的不同之處，減少孩子可能會(huì)有的緊張焦慮反應(yīng)。三是要幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。盡可能地告訴他學(xué)校的快樂(lè)和有趣，激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲，快樂(lè)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，為順利入學(xué)作好適應(yīng)性準(zhǔn)備。
153.孩子愛(ài)頂嘴怎么辦
4～6歲的孩子處于人生的第一叛逆期，你說(shuō)東，他偏要說(shuō)西，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，溫和的方式是很重要的。家長(zhǎng)要以身作則，要求孩子什么，家長(zhǎng)首先就要做到什么。例如，孩子愛(ài)頂嘴時(shí)，你要告訴他頂嘴不是一種美德，不是尊重家長(zhǎng)和尊重他人的一種表現(xiàn)。同時(shí)，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。做到任何事情都要不欺騙孩子。在日常生活中要注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，以平等的身份對(duì)待孩子，而不是采取家長(zhǎng)制，即家長(zhǎng)說(shuō)l十么，什么就是正確的。要傾聽(tīng)孩子的心聲。要給他樹立一個(gè)他內(nèi)心也尊重的榜樣，讓他愿意去學(xué)習(xí)模仿他，這樣孩子愿意學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)，向那個(gè)方向前進(jìn)。在大庭廣眾之下，不要責(zé)備孩子，要在眾人面前給孩子以尊嚴(yán)。如果孩子已經(jīng)為他的過(guò)失感到慚愧后悔了，就不要責(zé)備孩子了。孩子哭的時(shí)候不要責(zé)備他。不給孩子過(guò)多的責(zé)備，孩子自然不會(huì)為了逃避懲罰而去頂嘴了。
154.孩子總是說(shuō)謊怎么辦
這是兒童某個(gè)年齡段心理發(fā)展和智力發(fā)育必然出現(xiàn)的一種反應(yīng)，也是智力發(fā)育過(guò)程中易偏出正常軌跡的時(shí)刻。父母如果不能妥善地處理和引導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致孩子智力發(fā)育上的偏差。因?yàn)楹⒆訉?duì)誠(chéng)實(shí)的理解以及道德的認(rèn)識(shí)，尚且不全面、不深刻，所以有時(shí)難免出現(xiàn)說(shuō)謊現(xiàn)象。學(xué)齡前兒童很難區(qū)分幻想和現(xiàn)實(shí)，因而難免自欺欺人，夸大現(xiàn)實(shí)或異想天開(kāi)。孩子說(shuō)謊常常是由于做錯(cuò)事后說(shuō)了實(shí)話卻受到大人們的責(zé)罵，這會(huì)使孩子幼小的心靈受到很大的創(chuàng)傷。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊時(shí)，首先想想自己以前的做法是不是有誤，應(yīng)當(dāng)直接用溫和的語(yǔ)氣告訴他，你知道他在說(shuō)謊，并給他講“狼來(lái)了”的故事，和他談?wù)勊龅腻e(cuò)事該怎么補(bǔ)救或者以后該怎么預(yù)防，讓孩子知道“知錯(cuò)就改就是好孩子”的道理。讓孩子感受到犯錯(cuò)了說(shuō)謊是解決不了任何問(wèn)題的，同時(shí)養(yǎng)成了誠(chéng)實(shí)和勇于承擔(dān)的美德。
155.孩子常常破壞東西怎么辦
學(xué)齡前的孩子開(kāi)始接觸和認(rèn)識(shí)外界的一切，對(duì)于孩子遇到的東西，他會(huì)利用摸一摸，嘗一嘗，偶爾也會(huì)摔一下的方法，來(lái)看看它會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)。這時(shí)，父母要慢慢引導(dǎo)孩子建立什么東西可以碰，什么東西不可以碰的概念。也可以給孩子一些組合式的玩具，鼓勵(lì)他嘗試組合不同的造型。這個(gè)時(shí)期，孩子的手腦配合還不是很協(xié)調(diào)。他在四處碰觸探索的過(guò)程中，會(huì)由于手腦配合的不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生許多“危險(xiǎn)動(dòng)作”，對(duì)孩子無(wú)心造成的過(guò)失，在他力所能及的范圍內(nèi)讓他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。杯子打翻了，就讓孩子用抹布擦干桌子，玻璃瓶打破了，讓他幫忙打掃。不要一味地懲罰，而是讓他領(lǐng)會(huì)，哪些事他做了別人會(huì)稱贊，哪些事他做了會(huì)造成傷害。從而讓孩子了解普遍的社會(huì)規(guī)范，知道每個(gè)人做事的限度和應(yīng)該遵守的法則。
如果您發(fā)現(xiàn)孩子有破壞性行為，就應(yīng)該多留心他最近的動(dòng)向。說(shuō)不定他的“破壞％隋緒的起因是您對(duì)他過(guò)于嚴(yán)厲。有時(shí)候，孩子外在的破壞行為也是他內(nèi)心困擾的表現(xiàn)。也許孩子只是覺(jué)得孤單，想引起父母的注意。
156.孩子注意力不能集中怎么辦
注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短。心理試驗(yàn)證明：3歲幼兒注意力可維持3～5分鐘，4歲孩子10分鐘，5～6歲兒童也只有1 5分鐘，這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育程度決定的，這種情況將隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸好轉(zhuǎn)。對(duì)于注意力不易集中的孩子，可進(jìn)行一定的具體訓(xùn)練，以提高注意力。比如，可以進(jìn)行平衡功能訓(xùn)練，如：輪滑、活力板運(yùn)動(dòng)。買一些智力訓(xùn)練的圖文書，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同、比大小、比長(zhǎng)短，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁(yè)圖中的物品記住，然后合上書讓他報(bào)出來(lái)等等。每天堅(jiān)持做練習(xí)，可以鍛煉孩子的觀察力、注意力、記憶力。練習(xí)時(shí)間要從少到多，逐漸延長(zhǎng)。當(dāng)然，培養(yǎng)兒童注意力的方法有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子注意力發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，有?jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的注意力。只要你采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功的。
157.孩子總是丟三落四怎么辦
面對(duì)孩子丟三落四的習(xí)慣，首先要平心靜氣。在日常生活與學(xué)習(xí)中都讓孩子保持一種平心靜氣的心態(tài)。更多的時(shí)候是讓孩子的大腦安靜。讓孩子的大腦得到充分的休息，疲勞會(huì)降低大腦的工作效率。要樹立起孩子對(duì)自己記憶力的信心，并時(shí)時(shí)提醒孩子要記住需要記的東西，要學(xué)習(xí)和找到一套適合提高孩子記憶力的方法，進(jìn)行經(jīng)常的訓(xùn)練。要培養(yǎng)孩子的愛(ài)好與興趣。強(qiáng)烈的愿望和刺激可以促進(jìn)孩子的記憶，在孩子的生活中建立與愉快事情相聯(lián)系的記憶。讓孩子學(xué)會(huì)一種或多種觀察能力，敏銳的觀察力能幫助記憶。掌握歌訣或口訣記憶知識(shí)，把互不關(guān)聯(lián)的記憶對(duì)象編成歌訣有利于記憶。學(xué)會(huì)特征記憶技巧，找到記憶對(duì)象的特點(diǎn)，辨別出其特征有助于記憶。充分運(yùn)用身體的五官功能，調(diào)動(dòng)身體各器官協(xié)同記憶。
158.孩子看電視沒(méi)有節(jié)制怎么辦
一些家長(zhǎng)希望孩子長(zhǎng)大以后知識(shí)豐富，但并不是讓孩子從小閱讀書籍，總覺(jué)得孩子還小，閱讀不易做到。認(rèn)為看電視比較容易，從電視里也能獲得不少知識(shí)，所以讓孩子多看電視來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，有些孩子就患上了“電視癡迷癥”。其實(shí)，電視是以圖像來(lái)吸引人的，刺激信號(hào)是不需要任何轉(zhuǎn)換和互動(dòng)的，孩子只是坐在電視前被動(dòng)的接受一些圖像，雖然也能學(xué)到一些知識(shí)，但它的“讀圖”方式和閱讀相比，在智力開(kāi)發(fā)方面對(duì)孩子的作用微乎其微。學(xué)齡前兒童如果沒(méi)有節(jié)制的看電視，在進(jìn)入小學(xué)以后，他的學(xué)習(xí)能力就會(huì)低于那些經(jīng)常讀書的孩子。所以，應(yīng)盡早教孩子“閱讀”。閱讀和年齡沒(méi)有關(guān)系，和認(rèn)字多少也沒(méi)有必然的關(guān)系。早期的閱讀就是聽(tīng)家長(zhǎng)講故事，逐漸過(guò)渡到讓孩子自己閱讀。讓孩子在幼兒期養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，他的智力會(huì)發(fā)育得更好，也能預(yù)防患上電視癮。當(dāng)然，最好的預(yù)防方法是家長(zhǎng)要以身作則，自己不看或少看電視。
159.孩子冒失沖動(dòng)是怎么回事
父母是孩子最好的老師。家長(zhǎng)小時(shí)候怎么對(duì)他，他長(zhǎng)大了就會(huì)怎么對(duì)人。不要以為孩子小不記事就無(wú)所謂，其實(shí)孩子會(huì)把家長(zhǎng)的行為全部記錄到潛意識(shí)中去。孩子所有的言語(yǔ)、舉止都是跟著周邊的人學(xué)到的。家長(zhǎng)總是表現(xiàn)出來(lái)不耐煩，孩子長(zhǎng)大了也會(huì)成為一個(gè)冒失和沖動(dòng)的人。所以，對(duì)于孩子的冒失與沖動(dòng)，父母要反躬自省，看看自己的脾氣性格是怎樣的。改變孩子，首先要改變自己，讓孩子做到的，自己首先要做到。比如，要讓孩子有禮貌，首先要做到家庭中少說(shuō)臟話，并且要盡量讓孩子少接觸那些愛(ài)說(shuō)臟話的人。其次，孩子的沖動(dòng)行為與家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)程度也密切相關(guān)，所以對(duì)孩子的愛(ài)要注意方式方法。不允許的習(xí)慣、行為要堅(jiān)決糾正，可以順其自然的就讓他順其自然。家人之間有矛盾或者發(fā)生口角盡量不要當(dāng)著孩子的面進(jìn)行。
160.孩子為什么有時(shí)愛(ài)自己編故事
編故事是孩子在幼兒時(shí)代的一個(gè)正常現(xiàn)象，因?yàn)樗麄兺鶗?huì)將幻想和現(xiàn)實(shí)融為一體。任何時(shí)候，只要有可能，就置身其中，成為故事的一部分——最終你也許能培養(yǎng)出一個(gè)富有創(chuàng)造性的孩子。有時(shí)候如果人們害怕說(shuō)出真相會(huì)被人奚落或拋棄，或者覺(jué)得別人會(huì)因此而認(rèn)為他們很壞，就會(huì)用編故事來(lái)作為防御的手段。所以請(qǐng)關(guān)注故事后面的真實(shí)意圖，也許故事的內(nèi)容遠(yuǎn)比你眼前所看到的要多。如果我們不急于糾正孩子的錯(cuò)誤，而是讓他們說(shuō)下去，我們會(huì)從孩子那兒得到很多信息。也許孩子試圖告訴你一些非常重要的東西，但又不知道該怎么說(shuō)，也沒(méi)有能力用另一種方式表達(dá)才采取了編故事的方式。有的孩子編故事是為了給他人留下深刻的印象，在你下結(jié)論前，首先應(yīng)去聽(tīng)一聽(tīng)孩子的話。
161.看電視中的暴力情節(jié)，對(duì)孩子有影響嗎
心理學(xué)研究表明，觀看暴力行為的人自己也會(huì)變得暴力，暴力情節(jié)對(duì)孩子的身心發(fā)育是有一定影響的。因?yàn)楹⒆诱翘幱诔砷L(zhǎng)與模仿的年齡，暴力永遠(yuǎn)不適合孩子。未成年人在接觸這些暴力、恐怖影視節(jié)目后，很容易加重其好奇心和產(chǎn)生模仿行為。由于未成年人還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)能力和辨別是非的能力，神經(jīng)發(fā)育尚未完善，而且有較重的好奇心，極有可能模仿電影、電視中的鏡頭畫面，導(dǎo)致產(chǎn)生暴力行為，這會(huì)嚴(yán)重地?fù)p害了孩子的身心健康。健康的心理需要維護(hù)，要保護(hù)好孩子的感覺(jué)、知覺(jué)。觀看惡性刺激的畫面后，對(duì)人的心理會(huì)有侵入，看到的東西拿不走、去不掉!不要讓孩子去看恐怖、刺激的場(chǎng)景與畫面，回避不必要的傷害才能保證最基本的心理健康。
162.怎樣早期識(shí)別孩子的智力問(wèn)題
孩子智力的問(wèn)題，常見(jiàn)～些早期的表現(xiàn)：①吃奶困難。智力低下的嬰兒最早表現(xiàn)出來(lái)的癥狀往往是吃奶困難，不會(huì)吸吮，特別容易吐奶，提示神經(jīng)系統(tǒng)有損傷。②面容、體態(tài)異常。比如先天愚型患兒就有眼距過(guò)寬、雙眼斜吊、塌鼻梁、舌頭常拖在嘴外邊、流口水等表現(xiàn)。患腦積水的孩子頭圍特別大，小頭畸形兒頭顱又特別小。甲狀腺功能低下的兒童身材特別矮小。③運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩。俯臥抬頭、坐、站、走等動(dòng)作的起始年齡都比正常同齡兒童要晚。尤其走路更明顯，而且走不穩(wěn)，動(dòng)作笨拙而不協(xié)調(diào)。④多動(dòng)，這種多動(dòng)與正常兒童的活潑、淘氣不同，他并沒(méi)有什么目的，只是一種不可抑制的興奮而已，碰到什么就摸什么，碰倒椅子和凳子，也不知道扶起來(lái)。⑤注意力不集中。智力落后兒童的注意力集中時(shí)間明顯縮短，甚至到5～6歲時(shí)，集中注意某個(gè)東西的時(shí)間也不超過(guò)五六分鐘。⑥視力和聽(tīng)力缺陷。嚴(yán)重視聽(tīng)缺陷，如深度近視、遠(yuǎn)視、散光、全聾、弱聽(tīng)等影Ⅱ向人與外界的交流，就會(huì)使智力發(fā)育落后。⑦尿味異常。苯丙酮尿癥患兒智力低下，患兒尿有特殊氣味，應(yīng)立即就醫(yī)。
163.如何對(duì)待智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果
家長(zhǎng)對(duì)待孩--7-的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，無(wú)論好壞都不能把智商看成是絕對(duì)的。首先，技術(shù)上會(huì)有一些誤差，如果智商相差l0分以內(nèi)，可能不反映真實(shí)的智力差別。其次，一個(gè)人的智商也可能隨年齡而改變。有些孩子智商較低是因健康欠佳、環(huán)境不良、教育不當(dāng)所造成的，如果進(jìn)行必要的診治，改善環(huán)境，施以正確的教育，他們的智商便有可能提高。智力和學(xué)習(xí)成績(jī)不能畫等號(hào)，智商正常的兒童也會(huì)發(fā)生學(xué)>-7困難。比如：父母教育不當(dāng)、對(duì)孩子要求過(guò)高，孩子貪玩、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣等，也會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后。因此，即使孩子智商很高，父母也絕不能掉以輕心。反過(guò)來(lái)說(shuō)，對(duì)智商低的孩子，父母也不應(yīng)灰心喪氣，更不能歧視或施加壓力，而應(yīng)對(duì)孩子作全面的調(diào)查研究，找出影響智商的不利因素，采取有效措施，促進(jìn)孩子智力的提高。智力測(cè)驗(yàn)在目前雖然是了解兒童智商的一種有用的工具，但它并不說(shuō)明孩子的一切，更不能保證孩子的未來(lái)。
164.如何對(duì)待孩子的好奇心
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們的認(rèn)知、理解和表達(dá)能力不斷增強(qiáng)，孩子變得越來(lái)越好奇。從教育心理學(xué)上說(shuō)這一階段的孩子有一種本能的“探究反射”：看到自己感興趣的事物都要摸摸、弄弄的一種本能。發(fā)展這種心理因素，并加以正確引導(dǎo)，能幫助孩子開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、挖掘智力潛能。父母如何對(duì)待并激發(fā)孩子的好奇心，是一種教育的藝術(shù)。要引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察、尋找答案。對(duì)于孩子不懂的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以先不急于回答，而是讓孩子自己用眼睛去尋找答案。要多給孩子提供科普知識(shí)類的讀物。這些讀物可以讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)，還可以培養(yǎng)孩子探究事物的興趣，讓孩子主動(dòng)地去探求知識(shí)。要讓孩子多接觸外界，擴(kuò)大活動(dòng)范圍。孩子接觸的世界越小，思維就越受約束。孩子見(jiàn)得多了，腦子里的問(wèn)題就會(huì)相應(yīng)增多，從而對(duì)很多事物產(chǎn)生好奇心。家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身素養(yǎng)，不斷充實(shí)自己。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要不懂裝懂，或者明明自己不懂，還不虛心學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響，還會(huì)降低家長(zhǎng)在孩子心目中的威信?？傊?，孩子愛(ài)問(wèn)“為什么”是好事，它讓孩子充滿了思考，是尋求知識(shí)的體現(xiàn)。家長(zhǎng)要善待孩子的“為什么”，鼓勵(lì)孩子問(wèn)“為什么”，千萬(wàn)不要隨意泯滅孩子渴求、探索的心。
165.怎么能讓孩子有時(shí)間觀念
孩子心理發(fā)育過(guò)程隨意性很強(qiáng)，自我控制能力較差。常常是一邊吃飯，一邊玩耍；一件事情還沒(méi)有做完，心里又想著另一件事情；做事總是雜亂無(wú)章，缺乏條理，沒(méi)有計(jì)劃性。這時(shí)候，爸爸媽媽如果不加注意，就會(huì)讓孩子養(yǎng)成“做事拖拉，沒(méi)有時(shí)間觀念”的壞習(xí)慣。對(duì)于幼兒時(shí)間觀念的培養(yǎng)，首先應(yīng)教孩子學(xué)會(huì)認(rèn)時(shí)間，如看日歷、看時(shí)鐘。其次，要與孩子一起制訂計(jì)劃，家長(zhǎng)參與建議，讓孩子自己選擇決定。由于是自己制訂、自己做主的，孩子往往能夠積極主動(dòng)地執(zhí)行，也能夠讓他明白時(shí)間的重要性，可以有效地培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，珍惜時(shí)間。要參照時(shí)間表規(guī)律生活。有了“時(shí)間”這根無(wú)形的指揮棒，可以讓孩子從小就養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，只有規(guī)律的生活作息，才能使幼兒對(duì)“時(shí)間”這個(gè)抽象概念有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。還要遵守約定適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于“屢教不改”的孩子，家長(zhǎng)可以和孩子比賽“遵守約定”，互相監(jiān)督。不管是誰(shuí)，沒(méi)有遵守時(shí)間的，就要受到一點(diǎn)小懲罰，而遵守約定的人可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。有了比賽這～動(dòng)力，孩子會(huì)積極爭(zhēng)取勝利，遵守約定就在游戲中做到了。
166.孩子雖了委屈不會(huì)說(shuō)怎么辦
許多孩子受了委屈，由于年齡小，不會(huì)表達(dá)或者不敢表達(dá)，傾向于不說(shuō)，或者是想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)，這就可能造成孩子長(zhǎng)期的心理壓力。所以，家長(zhǎng)需要傾聽(tīng)孩子的委屈，引導(dǎo)孩子表達(dá)出來(lái)，千萬(wàn)不要用講道理壓抑孩子的情緒?！爸v道理”對(duì)孩子的表達(dá)有Ji帶,J作用，讓孩子更加覺(jué)得自己錯(cuò)了。在情緒處理上，家長(zhǎng)尤其要引導(dǎo)孩子表達(dá)對(duì)這件事的憤怒。憤怒是一種最容易被壓制的情緒，而壓制憤怒會(huì)讓孩子傾向于把憤怒情緒轉(zhuǎn)向內(nèi)心深處積累起來(lái)，把“別人的錯(cuò)”變成“我的錯(cuò)”，自我評(píng)價(jià)降低，導(dǎo)致退縮和消極情緒。對(duì)于受了委屈的孩子，父母要站到孩子一邊，給孩子強(qiáng)大的支撐，使孩子感到自己不是孤單的，并在化解“委屈”的過(guò)程中慢慢學(xué)會(huì)自己判斷思考，培養(yǎng)遇事冷靜的健康心態(tài)。
167.孩子經(jīng)常發(fā)脾氣怎么辦
首先應(yīng)找一找孩子發(fā)脾氣的原因，是孩子自我情緒調(diào)節(jié)能力低，缺乏自我控制能力，表達(dá)能力差；還是孩子對(duì)自己的要求是否合理缺乏判斷的能力。其次，要檢查一下大人對(duì)孩子的態(tài)度是否一致，特別是當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，周圍的人是一味袒護(hù)還是教導(dǎo)?假如一味袒護(hù)，就會(huì)使他嘗到甜頭，這實(shí)際上是一種負(fù)強(qiáng)化，他就會(huì)鬧得更兇。再次，家長(zhǎng)平時(shí)要多與孩子溝通，了解孩子的需要。當(dāng)孩子提出自己的要求時(shí)，家長(zhǎng)就比較能體會(huì)孩子的心情了，再加以開(kāi)導(dǎo)和耐心的說(shuō)明，是能夠消除或減輕孩子發(fā)怒的情緒。
千萬(wàn)不要認(rèn)為“孩子好發(fā)脾氣是天生的”，甚至有的父母在孩子發(fā)脾氣時(shí)，也跟著發(fā)脾氣，以暴制暴。這種感情用事的方法，絕對(duì)改變不了孩子好發(fā)脾氣的習(xí)慣。另外，要培養(yǎng)孩子做事的靈活性。孩子玩玩具、吃飯或穿衣服時(shí)不要只“固定”一種方式，要從小盡量使其“多樣化”，任其有挑選的余地。當(dāng)孩子的興趣增加了，對(duì)困難和問(wèn)題的處理態(tài)度也靈活了，他發(fā)脾氣的習(xí)慣也就會(huì)隨之減輕。
168.孩子為什么“風(fēng)一陣雨一陣”的
4～6歲孩子的社會(huì)情感迅速發(fā)展，道德感、理智感和審美感都逐漸發(fā)展起來(lái)了。但是，他的社會(huì)情感的發(fā)展還沒(méi)有完善，因此他們對(duì)情緒的控制能力不強(qiáng)，生活中常常會(huì)出現(xiàn)一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑的場(chǎng)面，所謂的“風(fēng)一陣雨一陣”。常常有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是易沖動(dòng)。學(xué)齡前的孩子控制力弱，言語(yǔ)的調(diào)節(jié)功能不完善，因此當(dāng)外界事物和情境刺激兒童時(shí)，情緒就會(huì)出現(xiàn)爆發(fā)性，常從一端迅速發(fā)展到情緒的另一端。二是易外露。由于控制力發(fā)展差，他們的情緒變化毫不隱藏地表現(xiàn)出來(lái)，而且擅長(zhǎng)用自己的身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如，不高興就哭，高興、舒服就大笑或者是手舞足蹈，憤怒就瞪眼跺腳等。三是易受周圍環(huán)境影響。孩子的情緒具有情境性，很多時(shí)候情緒不是由孩子自身發(fā)出來(lái)的，而是因周圍人的情緒波動(dòng)而引起的。在幼兒園中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)小朋友哭起來(lái)了，其他小朋友也莫名其妙地跟著哭起
來(lái)，整個(gè)場(chǎng)面會(huì)變得混亂極了。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的道德感、審美感和調(diào)控情緒策略逐漸發(fā)展，孩子控制情緒的能力慢慢加強(qiáng)，情緒的控制力、穩(wěn)定性也會(huì)隨之提高。
169.幼兒園的孩子“告狀”為哪般
幼兒園的孩子愛(ài)“告狀”，有的受了欺負(fù)想尋求大人的保護(hù)，有的是檢舉他人，希望大人對(duì)他的是非判斷做出肯定，有的追求自我表現(xiàn)，想從大人那里得到肯定的評(píng)價(jià)，還有做錯(cuò)了事想逃避責(zé)任，免受批評(píng)或懲罰，或是嫉妒他人，企圖利用告狀來(lái)貶低別人，抬高自己。
對(duì)于孩子的“告狀”，要認(rèn)真傾聽(tīng)，不要打斷或者斥責(zé)孩子，也不要偏聽(tīng)偏信。在了解事實(shí)后，大人們應(yīng)根據(jù)具體的情況采用不同的處理方式。若是有理的“告狀”，一定要及時(shí)給予肯定，讓他們養(yǎng)成正確的是非判斷力：若是其他類型告狀，則通過(guò)耐心與孩子溝通，幫助他們建立正確的為人處世的原則。當(dāng)自己孩子與別的孩子發(fā)生矛盾時(shí)，父母要教會(huì)孩子換位思考，并借此機(jī)會(huì)教會(huì)孩子解決問(wèn)題的技巧。盡量鼓勵(lì)他們自己解決問(wèn)題，否則會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴心理，還會(huì)助長(zhǎng)孩子只看別人缺點(diǎn)、不看別人優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非等壞習(xí)慣。敷衍甚至不管的態(tài)度，可能會(huì)導(dǎo)致～些有危害的事得不到及時(shí)的解決，更會(huì)混淆孩子的是非觀，挫傷孩子的正義感。家長(zhǎng)和老師要積極引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)他們交流和表達(dá)，盡管他們有時(shí)候告狀的行為不符合大人的價(jià)值觀念。鼓勵(lì)他們建立良好的行為，而不是生硬地評(píng)價(jià)是非，無(wú)論如何，讓孩子感到被重視、體驗(yàn)到快樂(lè)很重要，這樣他們會(huì)更樂(lè)于交流，在交流中，經(jīng)過(guò)合適的疏導(dǎo)，他們會(huì)形成良好的性格特征、良好的價(jià)值觀和良好的行為模式。
170.孩子貪玩兒好不好
現(xiàn)在每個(gè)孩子的父母都對(duì)孩子們給予了很高的期望，希望自己的孩子能出人頭地，為此他們都希望孩子不貪玩，懂事聽(tīng)話。其實(shí)“玩，，可以發(fā)展孩子的智力、個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)能力，在游戲的過(guò)程中學(xué)到許許多多書本中學(xué)不到的知識(shí)。在游戲的過(guò)程中，會(huì)遇到許許多多“難題”，這恰恰培養(yǎng)了我們解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了我們與人相處、相互合作的能力。如果孩子們對(duì)某一方面產(chǎn)生興趣，比如音樂(lè)、美術(shù)、書法等，家長(zhǎng)可以輔導(dǎo)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并為之創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。但是如果孩子不愿意學(xué)，家長(zhǎng)逼迫其學(xué)習(xí)，或許孩子們會(huì)順從，結(jié)果往往事倍功半，甚至事與愿違。理解、順應(yīng)孩子的好玩心理，絕不意味著聽(tīng)之任之，父母絕對(duì)不能過(guò)分遷就，以防由好玩變成毫無(wú)節(jié)制的貪玩。因此，適度的游戲?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)發(fā)育起積極的作用，若家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子，過(guò)于遷就孩子，養(yǎng)成不良的習(xí)慣，對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)育是不利的。
171.怎樣教育引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享
懂得分享是一種美德。如果孩子不懂得分享，守著一大堆的玩具、美食，他或許會(huì)感到很孤單。因此引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享在孩子們健康成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的。首先，要尊重孩子。分享必須建立在尊重孩子支配自己物品權(quán)利的基礎(chǔ)上。強(qiáng)迫分享的孩子也會(huì)強(qiáng)迫別人與他分享。事實(shí)上，那些喜歡搶奪別人物品的孩子，大多數(shù)曾經(jīng)被大人強(qiáng)迫與別人分享過(guò)物品。其次，要給孩子樹立榜樣。父母是孩子最好的老師，所以父母要和孩子一起分享。讓孩子們看到父母與朋友共同分享美食、工具，告訴孩子們，與人分享是件快樂(lè)的事情，雖然你失去的是美食或一件玩具，但是得到的是快樂(lè)。再次，要充分理解孩子的需要。孩子們一起玩的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。對(duì)此，應(yīng)給予充分的理解，盡可能使每個(gè)孩子的手中都有玩具玩，滿足孩子游戲與活動(dòng)的需要。但有時(shí)他們之間仍然會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶，這時(shí)，應(yīng)該逐漸地幫助他們學(xué)習(xí)如何調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容、如何輪流著玩、如何分享玩具、如何合作著玩。對(duì)于較委屈的一方，成人應(yīng)給予較多的理解、幫助和關(guān)心，不要使其情緒過(guò)于不快，并幫助他逐漸學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒和行為。對(duì)于較好強(qiáng)的孩子，應(yīng)幫助他理解別人的感情，指導(dǎo)他如何與他人相處。最后不要因?yàn)楹⒆硬辉敢夥窒矶鴳土P他。
172.孩子總是被小朋友欺負(fù)該怎么辦
有的孩子性格比較軟弱，在孩子慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程中，他就可能成了同伴們攻擊的對(duì)象，在比自己強(qiáng)壯的孩子面前無(wú)論發(fā)生什么情況都選擇退讓，即使被小朋友欺負(fù)也一聲不吭。
看到這種情況，性子較急的父母可能會(huì)直接介入孩子的糾紛，跑去找欺負(fù)孩子的伙伴，將對(duì)方訓(xùn)斥一番，或找對(duì)方父母理論，希望他們管教好自己的孩子，或許會(huì)教孩子給對(duì)方顏色瞧瞧。性格溫和的父母或許會(huì)教育孩子遠(yuǎn)離打人的孩子，以這種消極的方式回避矛盾。其實(shí)以上方法均有失偏頗。不妨嘗試以下方法：不要教孩子“以牙還牙”。以牙還牙不是解決問(wèn)題的根本辦法，父母的這種處理方式會(huì)給孩子一個(gè)錯(cuò)誤信息：打人是一種正常的行為。在父母這樣的引導(dǎo)下，孩子可能會(huì)出現(xiàn)另外一個(gè)令父母頭痛的問(wèn)題：攻擊其他小朋友，欺負(fù)其他小朋友。幫孩子分析原因，耐心與孩子交談，了解事情發(fā)生的原因，是對(duì)方無(wú)意中傷害了孩子還是故意欺負(fù)孩子?根據(jù)具體情況采取措施。如果孩子個(gè)性柔弱，應(yīng)讓孩子適當(dāng)參加集體活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子多交朋友等。冷靜處理問(wèn)題。當(dāng)自己的孩子被欺負(fù)時(shí)，父母一定要控制自己心中的怒火，切忌不依不饒的糾纏對(duì)方父母或訓(xùn)斥對(duì)方的孩子，這樣不僅僅傷害彼此的感情，還可能間接地影響孩子的人際關(guān)系。
173.孩子總是欺負(fù)其他小朋友怎么辦
當(dāng)孩子經(jīng)常沒(méi)有任何理由就欺負(fù)其他小朋友的時(shí)候，父母首先要做的不是指責(zé)孩子的行為，而是了解孩子欺負(fù)小朋友的原因。孩子出現(xiàn)暴力行為的原因有很多。首先，父母的過(guò)分保護(hù)可能會(huì)導(dǎo)致孩子的暴力性格。其次孩子們喜歡玩的游戲或喜歡看的電視中出現(xiàn)太多的暴力畫面，當(dāng)孩子們長(zhǎng)時(shí)間的接觸這些游戲或電視節(jié)目的時(shí)候養(yǎng)成了孩子的暴力性格。當(dāng)孩子們出現(xiàn)暴力行為時(shí)，可以采取以下辦法：及時(shí)制止。當(dāng)孩子欺負(fù)其他小朋友時(shí)，父母首先要及時(shí)制止，不要沖孩子發(fā)脾氣，要了解孩子欺負(fù)別人的原因是什么。賠禮道歉。當(dāng)父母了解到孩子欺負(fù)別人的原因后，應(yīng)該告訴孩子欺負(fù)小朋友是不對(duì)的，應(yīng)該向被打的孩子賠禮道歉。孩子如果真正認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤以后，會(huì)主動(dòng)和小朋友說(shuō)“對(duì)不起”。不應(yīng)過(guò)分袒護(hù)自己的孩子。過(guò)分溺愛(ài)并袒護(hù)孩子是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，會(huì)引起許多不良惡習(xí)。避免孩子接觸太多帶有暴力畫面的游戲或電視節(jié)目。
174.孩子受到同伴冷落該怎么辦
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)受到同伴的冷落，孩子或許會(huì)萬(wàn)分沮喪，或許會(huì)哭泣……這時(shí)候父母扮演很重要的角色，因?yàn)榧沂且粋€(gè)安全的場(chǎng)所，父母要對(duì)他們做到支持和引導(dǎo)的作用。首先告訴孩子有父母陪在身邊，不要害怕；其次告訴孩子同伴冷落你是因?yàn)樗麄儾涣私饽悖饷娴氖澜缋锟倳?huì)有你的朋友，不過(guò)需要一點(diǎn)時(shí)間。關(guān)鍵是要敏感地注意到孩子受到的傷害。因?yàn)樾∫稽c(diǎn)的孩子還可能愿意跑到你懷里向你傾訴他們的煩惱，當(dāng)他們長(zhǎng)大一些后，他們會(huì)感到尷尬，從而更愿意將痛苦隱藏起來(lái)。因此，不管怎樣，不要輕易忽視一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話孩子的感受，要以正確的方式引導(dǎo)他們，安慰他們。再者，父母應(yīng)當(dāng)經(jīng)常讓孩子參加一些新的活動(dòng)，一些讓孩子能得到尊重的活動(dòng)，結(jié)交新朋友。最后盡量不要讓孩子的思想集中在這些事上，不管父母有多么焦慮，也不要表現(xiàn)出對(duì)這種事情的過(guò)分關(guān)注。父母的做法應(yīng)該是表示同情和理解之后，談一談解決問(wèn)題的辦法及鼓勵(lì)孩子。
175.不同年齡殷的孩子交往方式相同嗎
孩子在不同時(shí)期有各自不同的交往特點(diǎn)。在嬰幼兒期，兒童的社會(huì)交往非常有限，孩子更傾向于獨(dú)自游戲，沒(méi)有接近其他孩子的欲望。在這個(gè)時(shí)期，嬰兒最重要的是建立與主要撫養(yǎng)者之間的依戀關(guān)系。依戀是最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是孩子情感社會(huì)化的標(biāo)志。孩子由對(duì)一切人不加區(qū)別的反應(yīng)轉(zhuǎn)變到對(duì)母親的特別偏愛(ài)。母親此時(shí)應(yīng)該關(guān)注孩子的情感需要，發(fā)展安全型的母嬰依戀。從3歲開(kāi)始，兒童喜歡與同伴交往和游戲。3～4歲，與同伴的依賴程度顯著增長(zhǎng)。孩子更多的趨向與地理位置較近、有共同喜好的同伴交往，這時(shí)他們經(jīng)常是幾個(gè)兒童一起游戲，玩具類似，但彼此間獨(dú)立。這種關(guān)系容易建立，但并不牢固。這種游戲關(guān)系成為“平行游戲”。進(jìn)入幼兒中期和末期，兒童更多地表現(xiàn)為“聯(lián)合游戲”。孩子之間共同玩耍，伴有言語(yǔ)溝通和交流，但沒(méi)有統(tǒng)一目標(biāo)約束，之間并不固定角色。在這一時(shí)期，同伴在孩子的社會(huì)交往中扮演非常重要的角色。兒童通過(guò)交往來(lái)發(fā)展認(rèn)知和社會(huì)技能、滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要，并因此培養(yǎng)良好的性格。不同年齡階段的孩子選擇伙伴有其傾向性。各年齡階段擇友因素也有所不同，并動(dòng)態(tài)發(fā)展。
176.家長(zhǎng)如何幫助孩子建立伙伴關(guān)系
家庭中的每一個(gè)成員，都要為促進(jìn)孩子優(yōu)良品德的形成做出表率。父母本身不具備的優(yōu)點(diǎn)，很難在孩子身上找到。那些活潑、熱情、容易和別人和睦相處的孩子，大都有一個(gè)美滿、幸福、和睦的家庭。家庭要多為孩子創(chuàng)造與其他兒童交往的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)孩子交朋友。父母要教育孩子寬以待人，要有同情心，信賴朋友，不欺侮弱者。在孩子帶其他小朋友到家里來(lái)玩時(shí)，父母應(yīng)表示歡迎，并熱情招待他們。要注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，這也是孩子選擇同伴的重要條件。缺乏生活能力或生活能力低下的孩子，很不受同伴歡迎。父母對(duì)孩子不可過(guò)于嚴(yán)格。過(guò)于嚴(yán)格，會(huì)使孩子失去安全感和自信心，形成自卑、孤僻的性格，不敢與人交往。但也不宜過(guò)分夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)孩子，否則容易使孩子變得高傲和任性，而不愿意與他人平等交往，從而陷入孤立的境地。對(duì)孩子們?cè)诠餐螒?、玩耍中出現(xiàn)的爭(zhēng)執(zhí)，父母不要過(guò)早地干預(yù)。很多情況下，孩子們會(huì)自行解決，這也能使他們獲得與人相處的經(jīng)驗(yàn)。兒童是樂(lè)群、戀群的，如果把他們關(guān)在冷漠狹隘的家中，不但無(wú)益，反而會(huì)影響他們的正常發(fā)展。父母千萬(wàn)不要任意給孩子劃禁區(qū)、設(shè)框框，而應(yīng)讓孩子在群體的交往中健康成長(zhǎng)。
177.孩子溝什么昕幼兒園老師的話
幼兒園是孩子人生一個(gè)新的起點(diǎn)，對(duì)孩子離開(kāi)父母進(jìn)入社會(huì)具有重要意義。當(dāng)孩子上幼兒園后，與老師的相互交往成為孩子社會(huì)生活的一個(gè)重要內(nèi)容。老師通過(guò)直接教導(dǎo)、言行榜樣等方式，使孩子學(xué)習(xí)一定的社會(huì)道德規(guī)范、行為規(guī)范、文化知識(shí)及集體生活中與人交往的基本準(zhǔn)則、規(guī)范等；同時(shí)，在和老師的交往中，孩子演練著多種社會(huì)行為與社會(huì)技能，并依據(jù)老師的不同獎(jiǎng)懲、強(qiáng)化而調(diào)整著自己的行為。這個(gè)時(shí)期孩子的整體心理水平較低，易受暗示、引導(dǎo)，加上老師在孩子心目中的“權(quán)威”、“神圣”地位，相對(duì)于父母而言，孩子會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)、表?yè)P(yáng)與懲罰更重視，老師的表?yè)P(yáng)、批評(píng)或評(píng)價(jià)對(duì)孩子的影響更大。
178. “3歲看小，7歲看老”有道理嗎
“3歲看小，7歲看老”是民間流傳的一句古老的諺語(yǔ)，是人們對(duì)自身成長(zhǎng)的觀察經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?？茖W(xué)研究顯示，3歲之前是一個(gè)人大腦發(fā)育的重要時(shí)期。一個(gè)人出生時(shí)腦重量只有370克，第一年年末時(shí)，嬰兒腦重就已經(jīng)接近成人腦重的60％；到3歲時(shí)，嬰兒腦重已接近成人腦重的范圍，以后發(fā)育速度就變慢了。所以孩子在出生后2～3年內(nèi)，無(wú)論在生理和心理方面，良好的育兒刺激對(duì)大腦的功能和結(jié)構(gòu)都有重要的影響。
從兒童心理發(fā)展規(guī)律和個(gè)性的形成與發(fā)展來(lái)看，嬰兒出生2周就產(chǎn)生了心理反應(yīng)，個(gè)性的初步萌發(fā)是在3周歲左右。也就是說(shuō)，一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)健康與否，3周歲就已奠定了基礎(chǔ)。所以，3歲看小的道理就在于：從兒童3周歲B,1i9心理特點(diǎn)、個(gè)性傾向就已能看到長(zhǎng)大后的心理與個(gè)性形象的影子。但是，3周歲的兒童，個(gè)性尚未完全形成。如果對(duì)3周歲兒童的個(gè)性傾向做一個(gè)總結(jié)，找出個(gè)性上的優(yōu)點(diǎn)，有意地進(jìn)行培養(yǎng)，再找出個(gè)性中的缺陷和弱點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行矯正，就可使這些缺陷和弱點(diǎn)被掩蓋起來(lái)而不顯現(xiàn)。由此，也充分顯示了個(gè)性的后天可塑性。人的個(gè)性特征的初步形成是在學(xué)齡前期。這些最初形成的個(gè)性特征，在兒童的心理上織出了最初的較為明顯的“花紋”。所以，一個(gè)人在一生中所表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)和心理活動(dòng)的總特征的雛形，一般在7周歲已顯現(xiàn)。
179.孩子越大越有主張?jiān)诫y管嗎
其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不是孩子天性所致，而是家長(zhǎng)自身的教育方法造成的，也就是說(shuō)家長(zhǎng)在教育過(guò)程中，采用了錯(cuò)誤的方法，害了孩子，又自討苦吃。事實(shí)上，只要家長(zhǎng)能做到：不去滿足孩子的無(wú)理要求，任何一個(gè)孩子都會(huì)非常好帶，非常聽(tīng)話。比如：孩子想要拿一樣?xùn)|西，而這個(gè)東西家長(zhǎng)不希望孩子拿，孩子就又哭又鬧。這時(shí)候，家長(zhǎng)有幾種選擇：家長(zhǎng)不理孩子的哭鬧，并且堅(jiān)持不給孩子拿這個(gè)東西，孩子就會(huì)很好帶。家長(zhǎng)看到孩子鬧，就把這個(gè)東西給他，那么孩子就會(huì)越來(lái)越難帶，而且脾氣很壞。有些家長(zhǎng)開(kāi)始訓(xùn)斥孩子幾句，甚至打孩子幾下，然后依然把這個(gè)東西給孩子，孩子的這種壞脾氣也一樣會(huì)形成。并且非常難帶。
不要輕易拒絕孩子，那是要求家長(zhǎng)不要拒絕孩子有益的求知興趣和孩子的理性分析。但是，家長(zhǎng)一定要拒絕孩子的錯(cuò)誤習(xí)慣和無(wú)理取鬧。采用這樣的方式教育，孩子就不會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越難管的問(wèn)題。
180.如何對(duì)待急性子，缺乏耐心的孩子
孩子性子急有兩種可能：一種是孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)決定了他天生就比較急躁，另一種則可能是由于父母對(duì)孩子情緒的反應(yīng)方式不當(dāng)，父母對(duì)孩子的消極情緒過(guò)于敏感或遲鈍，或者父母本身樹立了情緒反應(yīng)激烈的榜樣。適當(dāng)陪伴孩子。如果孩子在做一件事情，偏偏無(wú)人關(guān)注的時(shí)候，孩子的忍耐度就會(huì)下降，變得很急躁。另外，做一些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能難度系數(shù)很大的事情時(shí)，他也會(huì)變得很急躁。在孩子因受到挫折而表現(xiàn)急躁時(shí)，父母要及時(shí)給予鼓勵(lì)。循序漸進(jìn)克服急躁情緒。有的孩子即便有能力去完成的事情也仍然顯得極不耐煩去做。遇到這種情況，父母可以堅(jiān)定而溫和地鼓勵(lì)孩子。別給孩子的急躁情緒火上澆油。一旦發(fā)現(xiàn)孩子情緒急躁，家長(zhǎng)要先冷靜下來(lái)，一邊仔細(xì)觀察孩子，推測(cè)問(wèn)題的癥結(jié)所在，一邊引導(dǎo)孩子在發(fā)泄情緒的前提下冷靜下來(lái)。事后可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，向孩子提出希望，教給孩子正確應(yīng)對(duì)情緒的方法，促進(jìn)孩子的情緒調(diào)控能力。
181.孩子容易渤動(dòng)或緊張?jiān)趺崔k
心理緊張是一種復(fù)雜的情緒體驗(yàn)，處于緊張狀態(tài)的孩子，意識(shí)活動(dòng)常常會(huì)受到干擾。當(dāng)孩子出現(xiàn)種種心理緊張的征兆時(shí)，只要父母能夠及早發(fā)現(xiàn)并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他的心理壓力便會(huì)有效地得以緩解或消除。當(dāng)然如果癥狀嚴(yán)重，那就應(yīng)該向心理醫(yī)生求助了。要消除人際關(guān)系不和諧導(dǎo)致的孩子緊張的情緒。孩子回到家，感到的是冰冷冷的家庭氣氛，孩子自然會(huì)變得敏感、膽小、怯弱，容易緊張。要避免過(guò)于嚴(yán)格導(dǎo)致的孩子緊張。家長(zhǎng)要適當(dāng)放低對(duì)孩子的要求，讓孩子做自己命運(yùn)的主人，教孩子學(xué)會(huì)愉快的生活，保持樂(lè)觀的人生觀。內(nèi)向自閉的孩子容易緊張。讓孩子掌握心理上的防御機(jī)制，如回避、否認(rèn)、識(shí)別、轉(zhuǎn)移、理智化等等，有利于孩子克服緊張情緒。身體弱的孩子容易緊張。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多參加體育鍛煉和戶外活動(dòng)，驅(qū)散緊張的情緒。
同時(shí)，無(wú)論在學(xué)校、公共場(chǎng)合還是在家里，盡可能不要情緒沖動(dòng)，盡可能遇事豁達(dá)、心胸開(kāi)闊，保持心情的舒暢和愉快。即使遭受挫折，也要相信自己，充滿樂(lè)觀精神，堅(jiān)忍不拔地為成功而奮斗。
182.孩子總是害羞怎么辦
有1／5的兒童天生就害羞。害羞的原因是多方面的，除了先天的性格如此外，還可能因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)低，或者有陌生人焦慮。一般來(lái)說(shuō)，五六個(gè)月到1歲半的孩子這個(gè)現(xiàn)象比較重，但有的孩子會(huì)推遲出現(xiàn)或延續(xù)長(zhǎng)久，到l歲以后還有表現(xiàn)。孩子有了這種表現(xiàn)不要批評(píng)，不要嚇唬，放松一些，要接受他這種性格或?qū)捜菟@一個(gè)階段的這種表現(xiàn)。不要把害羞當(dāng)做錯(cuò)誤行為，對(duì)這種行為表示不滿，甚至暗示他因?yàn)橛羞@種行為，所有人不喜歡他了。反之，要以平常心對(duì)待，要他知道暫時(shí)不和成人打招呼、不和小朋友一塊兒玩，并沒(méi)有什么大問(wèn)題。往往過(guò)了3歲，他就自動(dòng)好了。不要貼標(biāo)簽，說(shuō)他是個(gè)害羞的孩子。須知，標(biāo)識(shí)會(huì)深深植入他的心，他會(huì)認(rèn)為自己就是這個(gè)樣子了，可能以后他還會(huì)利用這個(gè)標(biāo)識(shí)來(lái)逃避不喜歡的人。對(duì)于自我評(píng)價(jià)低的孩子，要幫助他們提高自信心，學(xué)會(huì)玩一些游戲等。這樣做，可以使他們跟上別的小朋友，才可能愿意和小朋友一塊兒玩。要多講一些故事，用故事里那些不害羞、勇敢的小主人公來(lái)影響他。
183.孩子做事虎頭蛇尾該怎么辦
改變孩子在學(xué)習(xí)或做事中“虎頭蛇尾”的狀況，關(guān)鍵是要注意培養(yǎng)孩子的意志力。人們從事任何有意義的工作，都必須有不畏險(xiǎn)阻，百折不撓的精神，這就是意志力?？朔⒆拥娜觞c(diǎn)，戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力如其他被人們珍視的可貴品質(zhì)一樣，需要在生活的風(fēng)雨中練就。如何去做需要從三個(gè)方面考慮：一是父母做好的示范，言傳身教。二是降低活動(dòng)或者學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，減少孩子放棄的理由。三是改善父母的觀念和看法，放棄“總是……”的消極評(píng)價(jià)，給孩子不一樣的成長(zhǎng)環(huán)境。
184.性格內(nèi)向好還是外向好
性格的外向性與內(nèi)向性的特質(zhì)是對(duì)人的一種分析視角。任何特質(zhì)都沒(méi)有好壞之分。外向者一般是愛(ài)社交活動(dòng)的，有自信的，好尋找刺激的、崇尚冒險(xiǎn)精神的。相反，內(nèi)向者是冷淡的、愛(ài)思考的、不好交際的，他們不一定是孤獨(dú)的，一般是有較小的朋友圈，但較少會(huì)交新朋友。
人的性格是在先天氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上在后天環(huán)境作用下逐漸形成的。雖然所有孩子都可能會(huì)表現(xiàn)出兩種性格特征，但是最終他們還是會(huì)更多地表現(xiàn)出其中之一的性格特征。孩子四五歲時(shí)，進(jìn)入了學(xué)前班這個(gè)全新的環(huán)境中，他的性格特征將比從前任何時(shí)候都表現(xiàn)得更加明顯，甚至?xí)绊懙胶⒆由蠈W(xué)后的表現(xiàn)。教育專家認(rèn)為，外向型的孩子在與他人交流和討論的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的效果最好。但是他們往往比內(nèi)向型的孩子更頑皮。內(nèi)向型的孩子喜歡通過(guò)觀察與思考的方式來(lái)學(xué)習(xí)。老師往往會(huì)表?yè)P(yáng)他們安靜而且從不插話，但可能就忽視了他們?cè)谡n堂上的感受。不管是內(nèi)向型性格，還是外向型性格，都各有千秋。因?yàn)橥庀蛐偷暮⒆酉矚g與人交往，所以他們的生活中往往不乏朋友。內(nèi)向型的孩子也許相對(duì)朋友較少，但是他們之間的友誼卻往往更深刻，關(guān)系也更緊密。無(wú)論孩子的性格是內(nèi)向還是外向，他都會(huì)以他孩子的方式在生活中獲得快樂(lè)并且成功，他的生命同樣絢麗多彩!
185.如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
獨(dú)立性是指一個(gè)善于自我決策，能獨(dú)立地尋找解決問(wèn)題的方法并實(shí)施解決問(wèn)題行為的品質(zhì)。許多家長(zhǎng)一面對(duì)孩子的生活大包大攬，不給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，一面又總是抱怨孩子依賴性太強(qiáng)，獨(dú)立性太差，怕孩子長(zhǎng)大后不能面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的未來(lái)社會(huì)。
如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性?一是在思想上要明確認(rèn)識(shí)，高度重視。6歲前的孩子，可塑性最強(qiáng)，最容易接受教育，這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的最佳時(shí)期。家長(zhǎng)要多理解寬容孩子的“錯(cuò)誤”，支持孩子自己動(dòng)手。二是在行動(dòng)上要提供機(jī)會(huì)，大膽放手。如吃飯、穿衣、洗臉洗手、收拾玩具等自我服務(wù)性的勞動(dòng)。同時(shí)，盡量讓孩子自己去思考、決斷。如玩具應(yīng)該放在什么地方，玩什么，與誰(shuí)玩等等。另外，還要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子做家長(zhǎng)的小幫手，培養(yǎng)孩子的各種能力，如擺碗筷、擦桌子、整理書柜、到鄰居家借還東西，到附近商店買東匹等等。三是在方法上要因勢(shì)利導(dǎo)，正面鼓勵(lì)。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性不能急于求成。孩子一開(kāi)始學(xué)習(xí)吃飯，洗手等等，都是當(dāng)做“玩”來(lái)對(duì)待的，家長(zhǎng)應(yīng)正確把握孩子的這種游戲心理，根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子在生動(dòng)、有趣的玩樂(lè)活動(dòng)中提高獨(dú)立能力。
